قارنة استخدام اختبار القدرات العقلية ومعدل امتحان القبول ومعدل الثانوية العامة كمعايير للقبول والتنبو بتحصيل الطلبة في جامعة عدن

هدفت هذه الدراسة الى مقارنة نتائج استخدام اختبار القدرات العقلية ضمن امتحان القبول التقليدي بنتائج استخدام معياري القبول التقليديين ( امتحان القبول + معدلات الثانوية العامة ) في قبول الطلبة المتقدمين للالتحاق بكلية الطب البشري وتقدمهم في التحصيل الدراسي. وتمثلت اداة الدراسة في 1. اختبار القدرات العقلية المقنن للبيئة اليمنية، والمكون من (16) اختبارا فرعيا، لاربع قدرات رئيسة ( اللفظية، والعددية، والمكانية، والاستدلالية ). 2. امتحانات القبول التقليدية.3. معدلات الثانوية العامة. وتم استخراج دلالات عن صدق اختبار القدرات العقلية وثباتها. اعتمد الباحثان المنهج شبه التجريبي، وتصميم المجموعة الواحدة. وتالفت عينة الدراسة من ( 60) طالبا وطالبة من المقبولين بكلية الطب البشري، تم سحبهم بالطريقة العشوائية المنتظمة. للاجابة عن اسئلة الدراسة والتاكد من صحة فرضيا تها استخدم الباحثان برنامج الحزم الاحصائية (SPSS ) المتمثل في النسب المئوية، والمتوسطات والانحرافات المعيارية، والاحصائي ( t- test ) ومعامل ارتباط بيرسون، واسلوب تحليل التباين الثنائي ANOVA، وموشرات حجم الاثر(Effect Size). اسفرت نتائج الدراسة عما يلي 1. ارتفاع نسبة الطلبة المقبولين بكلية الطب البشري وفق نتائج معياري القبول التقليديين مقارنة بنسبة الطلبة المقبولين وفق نتائج اختبار القدرات العقلية، اضافة الى نتائج امتحان القبول. 2. وجود فرق دال احصائيا بين متوسطي الطلبة المقبولين بكلية الطب البشري / جامعة عدن، يعزى لنوع معيار القبول (1) امتحان القبول التقليدي + اختبار القدرات العقلية، (2) امتحان القبول + معدل الثانوية العامة، لصالح الاخيرة 3. وجود علاقة ارتباط غيردالة احصائية عند ( 05. 0 a) بين نتائج الطلبة المقبولين بكلية الطب البشري بحسب متغير معيار القبول (1) امتحان القبول التقليدي + اختبار القدرات العقلية، (2) امتحان القبول + معدل الثانوية العامة. 4. ارتفاع النسب المئوية للطلبة الذين تم ترفيعهم للمستوى الدراسي الثاني والحائزين على تقديراتمرتفعة ومتوسطة في اختبار القدرات العقلية + امتحان القبول، مقارنة بالنسب المئوية لنظرائهم الحائزين على تقديرات مرتفعة في معياري القبول التقليديين. 5. ارتفاع النسب المئوية للطلبة الذين تم تسربهم بعد المستوى الدراسي الاول والحائزين على تقديرات مرتفعة ومتوسطة في معياري القبول التقليديين. 6. وجود فروق دالة احصائية عند ( 05. 0 a) في المعدلات التراكمية للطلبة الذين تم ترفيعهم للمستوى الدراسي الثاني بحسب معيار القبول. 7. اقتران الدلالات الاحصائية بدلالات عملية متفاوتة بحسب تصنيف Cohen.