تدريس التاريخ لطلبة الصف الحادي عشر بطريقتي الحوار والاكتشاف، واثر ذلك في التفكير الناقد والتحصيل لديهم

هدفت هذه الدراسة الى معرفة اثر طريقتي الاكتشاف والحوار في التفكير الناقد والتحصيل لدى طلبة الصف الحادي عشر بدولة الكويت الذين يدرسون مبحث التاريخ. ولتحقيق هذا الهدف، قام الباحثان باعداد اختبار تحصيلي من جهة، وتبني اختبار واطسون - جلاسر( Watson – Glaser) للتفكير الناقد في صورته العربية من جهة ثانية. واقتصرت عينة الدراسة على ثلاث شعب من ثلاث مدارس تم اختيارها عشوائياً: المجموعة التجريبية الاولى التي تم تدريسها مبحث التاريخ بطريقة الحوار، وبلغ عدد الطلاب فيها (19) طالباً، والمجموعة التجريبية الثانية التي تم تدريسها بطريقة الاكتشاف، وبلغ عدد طلابها (19) طالباً، والمجموعة الضابطة التي تم تدريسها بالطريقة الاعتيادية، وبلغ عدد الطلاب فيها ايضاً (19) وبمجموع (57) طالباً. وباستخدام تحليل التباين المصاحب ANCOVA واختبار شيفيه للمقارنات البعدية، اظهرت النتائج وجود فروق دالة احصائيا (0.05) في كل من التفكير الناقد والتحصيل لدى الطلاب الذين درسوا التاريخ بطريقتي الحوار والاكتشاف ولصالح المجموعتين التجريبيتين، عند مقارنتهما بالمجموعة الضابطة التي درس افرادها بالطريقة الاعتيادية. وقد تم طرح بعض التوصيات ذات العلاقة بالنتائج،