الكفاءة الذاتية المدركة والممارسات التعليمية الكفوة كمتنبئات بالرضا الوظيفي للمعلمين

هدفت هذه الدراسة الى فحص العلاقات المشتركة بين متغيرات الرضا الوظيفي والكفاءة الذاتية للمعلم والممارسات التعليمية المستندة لنظريات التعلم (السلوكية والمعرفية والانسانية)، والقوة التنبوية للكفاءة الذاتية للمعلم والممارسات التعليمية بالرضا الوظيفي لدى عينة (ن=240) من معلمي اللغة العربية في منطقة عمان الثانية. اشارت النتائج الى ان جميع المتغيرات موضوع الدراسة ارتبطت بعلاقات ايجابية دالة احصائياً، وان تصورات الكفاءة الذاتية للمعلمين اسهمت بشكلٍ فريد ومميز في تفسير ما يقارب (53%) من التباين في الرضا الوظيفي، تلتها الممارسات التعليمية الانسانية والمعرفية. وتبين ان كفاءة المعلمين في التاثير على صنع القرار اسهمت بشكلٍ فريد ومميز في تفسير ما يقارب (46%) من التباين في الرضا الوظيفي، تلتها كل من الكفاءة الذاتية للمعلمين في التعليم وفي ضبط الطلبة. وتبين ان المعلمات مقارنة بالمعلمين كن اكثر شعوراً بالرضا عن عملهن وادركن انفسهن بانهن اكثر كفاءة في تادية مهام دورهن المهني، واكثر ممارسة للاستراتجيات التعليمية بدرجة دالّة احصائياً. وكشفت الدراسة ايضاً عن وجود فروق دالة احصائياً في مستوى الرضا الوظيفي والكفاءة الذاتية للمعلمين وممارساتهم التعليمية، تعود لمستوى الموهل التعليمي لصالح مجموعة الدراسات العليا، كما تبين عدم وجود تاثير دال احصائياً لمستويات الخبرة التعليمية على مقياسي الرضا الوظيفي والممارسات التعليمية، في حين اظهرت النتائج وجود فروق دالة احصائياً في الكفاءة الذاتية للمعلمين تعود لمستويات الخبرة التعليمية لصالح مجموعة الخبرة التعليمية من (1- 5 سنوات).