اثر انموذج وودز في تصحيح المفاهيم الجغرافية ذات الفهم الخاطئ لدى طلاب الصف الاول المتوسط

ترمي هذهِ الدراسة الى تعرف (اثر انموذج وودز في تصحيح المفاهيم الجغرافية ذات الفهم الخاطئ لدى طلاب الصف الاول المتوسط). ولتحقيق مرمى هذهِ الدراسة اعتمد الباحث على تصميم تجريبيٍّ ذي ضبط جزئيّ، هو تصميم (المجموعة التجريبية مع مجموعة ضابطة ذات الاختبار البعدي). اقتصرت هذه الدراسة على الفصول الاربعة الاولى من كتاب مبادئ الجغرافية العامة المقرر تدريسه لطلاب الصف الاول المتوسط للعام الدراسي (2010-2011) في العراق. اختار الباحث قصدياً عينة من طلاب الصف الاول المتوسط في متوسطة (حي الجامعة) للبنين، التابعة الى مديرية تربية محافظة بغداد/الكرخ الاولى، لغرض تطبيق التجربة، اذ بلغ عدد افرادها ( 60) طالبا، وزعوا عشوائياً على مجموعتين بواقع ( ٣٠ ) طالباً في المجموعة التجريبية و ( ٣٠ ) طالباً في المجموعة الضابطة. كافا الباحث بين مجموعتي البحث في عدد من المتغيرات هي (اختبار المفاهيم الجغرافية التشخيصيّ - العمر الزمنيّ - مستوى الذكاء- التحصيل الدراسيّ للاب و الام) ، ثم حاول الباحث ضبط عدد من المتغيرات الدخيلة التي قد توثر في المتغير التابع. وقد مرت اجراءات البحث بمرحلتين الاولى تشخيصية لتشخيص المفاهيم الخاطئة عند طلاب عينة البحث والاخرى علاجية. وقد تم تشخيص المفاهيم الخاطئة بعد تحديد المفاهيم عن طريق اختبار تشخيصي تاكد الباحث من صدقه وثباته،طبق على عينة البحث وقد ضم ( ٢٠ ) فقرة تقيس ( 20) مفهوماً جغرافياً تم دراسته في المراحل السابقة وسيتم دراسته في الصف الاول المتوسط خلال مدة التجربة، وحدد الفهم الخاطئ من خلال اعتماد نسبة ٣٤ % فما فوق. وبعد استخراج نتائج المرحلة التشخيصية تبّين انَّ هناك ( ١٦ ) مفهوماً ذات فهم خاطئ ، وفي المرحلة الثانية (المرحلة العلاجية) طبقت هذه المرحلة على عينة التشخيص التي قسمت على مجموعتين، مجموعة تجريبية درست على وفق انموذج وودز ، ودرست المجموعة الضابطة على وفق الطريقة التقليدية ،وبعد انتهاء الطلاب من دراسة جميع مفردات الفصول الاربعة من كتاب الجغرافية ،اختُبِرَتْ المجموعتان اختبارا بعدياً اعده الباحث وتاكد من صدقه وثباته والقوة التمييزية لفقراته ومعامل صعوبته وفاعلية بدائله المخطوءة ،يتكون الاختبار من ( ١٦ ) فقرة اختبارية تقيس كل فقرة مفهوماً من المفاهيم الخاطئة التي سبق تشخيصها في المرحلة التشخيصية.