پديد آورندگان :
عبد الكريم, منذر مبدر جامعة ديالى - كلية التربية الاساسية, العراق , عاشور, محمد ابراهيم وزارة التربية - مركز البحوث التربوية, العراق , عبيد, كامل كريم جامعة بغداد - كلية التربية / ابن الهيثم, العراق
چكيده عربي :
تتعدد القضايا المتعلقة باستخدام إستراتيجيات التدريس في الميدان التربوي ويكثر النقاش عنها من قبل المعنيين بهذا المجال ، ذلك لأن تعلم الرياضيات والعلوم يمثل مشكلة حدودها العديد من الباحثين والتربويين والمدرسين والطلبة أنفسهم للمراحل الدراسية كافة . مثل دراسة (1993 ، Bottag ) ، ودراسة ( 1996 ، Lawson ) عالميا ، ودراسة ( عبدالله ، 1995) ، ودراسة ( الكرش ، 1998 ) عربيا ، ودراسة ( الطائي ، 2001 ) ودراسة ( السعدي ، 2002 ) ودراسة (راجي ، 2003 ) ودراسة ( ناصر ، 2006 ) محلياً . ولكن ما يقترح من قبلهم لحل هذه المشكلة لا يتعدى الجانب النظري وتبقى المعالجات المطروحة بعيدة عن مشاكل الميدان والتطبيق العملي للمعالجات ، ولعل ما يمكن أن نشير إليه هنا إن هذه المعالجات لا تكتسب مصداقيتها إلا من خلال : 1. تطبيق معطيات العلوم التربوية والنفسية ومستجداتها. 2. تقديم العديد من الموضوعات العلمية في تسلسل معين يتطلب توافر المتطلبات الأساسية اللازمة لدراسة موضوع جديد على أساس اتفاق هذه المتطلبات وفهمها وعليه تبقى المتطلبات الجديدة . 3. الاهتمام بكل من الفهم في مادتي الرياضيات والعلوم وإجراء العمليات بكفاءة ، والابتعاد عن المحسوس كلما تقدم المتعلم في تعليمهما . لذلك فأن إدارتي قسمي الرياضيات والعلوم يتطلعان لمعرفة مدى فاعلية إستراتيجيات التدريس من خلال تنفيذ المدرسين لهما في بعض الدروس ، وذلك من وجهة نظر الطلبة . وبهذا فأن مشكلة البحث تتحدد بالسؤال الرئيس الآتي : ما مدى فاعلية تطبيق إستراتيجيات التدريس من وجهة نظر الطلبة ؟
