آليات توظيف مسرحة المناهج للنصوص القصصية في مادة القراءة العربية

يعنى هذا البحث بدراسة آليات توظيف مسرحة المناهج للنصوص القصصية في مادة القراءة العربية، وقد اخذت مادة القراءة العربية لمرحلة السادس الابتدائي نموذج لهذه الدراسة للتعرف عن آليات مسرحة هذه المادة الدراسية وتطبيقها عمليا كون مسرحة المناهج طريقة للتعليم واسلوب مغاير فضلا عنه مشوق وغير نمطي ويحاول القائمين عليه تحويل اغلب المجردات الموجودة في المادة الدراسية الى محسوسات. تمحور هذا البحث كمنهجيه بحثيه على اربعة فصول ، عني الفصل الاول بمشكلة البحث والتي تجلت بصورة تساول : ماهي آليات المستخدمة في توظيف مسرحة المناهج للنصوص القصصية في مادة القراءة العربية؟، اما اهمية هذه الدراسة فهي تساهم من خلال عملية مسرحة المناهج في تربية الذوق وتنمية العواطف وصقلها في النفوس كما تهدف الى ايقاظ مدارك التلاميذ واسعادهم من خلال الاشكال التي امامهم و الحصول على احساس بجمال المسرح واللعب خلال اداء والمشاهدة اما هدف البحث : تعرف آليات توظيف مسرحة المناهج للنصوص القصصية في مادة القراءة العربية ، وتحددت الحدود ؛ فكان حد المكان : محافظة بابل – جمهورية العراق ، اما حد الزمان : 2015- 2016 في حين حد الموضوع : دراسة آليات توظيف مسرحة المناهج للنصوص القصصية في مادة القراءة العربية لمرحلة السادس الابتدائي اما الفصل الثاني فقد احتوى على مبحثين هما :- الاول : وظيفة لعب الادوار في التربية والتعليم الثاني : آليات سترايجية مسرحة المناهج في التدريس اما الفصل الثالث فكان للاجراءات فقد اشتملت على مجتمع المكون من مواضيع منهج القراءة للسادس الابتدائي كونها منهج دراسي مقرر، فقام الباحث باحصاء عدد دروس منهج القراءة حيث بلغ عددها (48) درس كان منها ( 2) من الآيات القرآنية (10) قصائد شعر ( 2 ) من الخطب الدينية و والمتبقي والبالغ عددهم ( 34) قصه سيتم انتقاء عينة منها بعد ان تم عزل المواضيع ذات الاسلوب القصصي السردي عن المواضيع ذات النوع الشعري والخطب والآيات والاحاديث النبوية، ومن ثم تم اختيار عينه عشوائية بطريقة السحب من (3) دورس وهي (1- بهلول و الناس ، 2 - ابنُ سينا وَالمَريض، 3 - وافَقَ شَنً طَبَقة )،التي ستكون نماذج العينة .لتحويلها الى مسرحيات من خلال اليات مسرحة المناهج تحديدا التي تم تحديدا في ما اسفر عنه الاطار النظري وتم تحويلها لاحقا الى اداة للبحث . اما طريقة البحث تقوم على وفق تحويل واعداد دروس مادة القراءة لمرحلة السادس الابتدائي الى مسرحيه مناهج بالاستناد على اسس كتابة النص المسرحي الاولية المعروفه والمتداولة في اغلب ادبيات المسرح ومراجعه، ووفق آليات مسرحة المناهج التي ظهرت لنا من خلال ما اسفر عنه الاطار النظري وخبرة الباحث. اما اداة البحث: تم بناء اداة للبحث من مفردات ما اسفر عنه الاطار النظري وتم عرضها على الخبراء وبعد الحذف والتعديل والاضافة وتقديم وتاخير بعض الفقرات حسب الاهمية من قبل الخبراء اصبحت الاداة بصيغه نهائية وبفقرات عددها (18) لاستخدامها كاداة للبحث وبعدها تم وضع آليات اساسيه وبتراتبيه محدده وتطبيقها على الدروس المراد مسرحتها. وباجراءات وخطوات لتحويل قصص نماذج العينة الى مسرحيات مناهج وفق الخطوات الاتية :1-اختيار وتحديد النص الاصلي،2-توصيف القصة كما وردت في الكتاب المنهجي، 3-تحويل واضافة شخصيات بما يتناسب مع المسرحية ونوعها ،4-تحديد الفكرة الاساس للدرس، 5-تحديد الامكنة والازمنة الملائمة لا حداث المسرحية، 6-كتابة نص العرض. اما نتائج البحث فقد كان عددها (15) نتيجة، منها: 1 – تحوّل السرد الى فعل درامي وحركه من خلال النص المسرحي المعد. 2 – استخدمت لغة بسيطة ومناسبه وبدون تراكيب لغويه صعبه على التلميذ. 3 -تم اضافة شخصيات جديده ظهرت حاجة المسرحية لها لتجاوز حالة السرد، وخلق تواصل بدون قص وتكرار مثل: الراوي، راغب، محمد، رائد، سعد، امراة كبيرة السن، امير، زياد، الام، حسن، احمد) 4 – ظهرت شخصيات كانواع من الدمى الملبوسه (شخصية نهوق) والعصي كما في (حصان شخصية شن وحصان شخصية الاب) 5 -استخدمت الاليات الاساسية لمسرحة المناهج من تحديد قصه وتحديد مفاصله الاساسية التي تساعد في المسرحة، فضلا عن القصة كما وردت في المنهج وتم اضافة شخصيات ليتم تحول السرد الى شخوص وتحديد امكنه وازمنه مفترضه للمسرحية وبما يتلاءم مع احداثها، وبالاخير تم كتابة نص مسرحي ماخوذ عن للقصة المنهجية. وكانت الاستنتاجات بعدد(5) منها: امكانيه اعداد نصوص مسرحيه لدروس غير دروس العينة. اما التوصيات فكانت بـ(2) والمقترحات بـ (3) وجاءت قائمة المصادر والمراجع ومن ثم الملاحق التي بلغت ثلاث ملاحق، واختتم البحث بالملخص باللغة الانكليزية.