مرکز منطقه ای اطلاع رساني علوم و فناوري - اﻟﻔﻛر اﻟﺗرﺑوي ﻓﻲ ﻧﮭﺞ اﻟﺑﻼﻏﺔ

چكيده عربي :

دراﺳﺔ اﻟﻔﻛر اﻟﺗرﺑوي اﻟﺣدﯾث ﺗﺗوﯾﺟ ﺎً ﻟﻠﻣﺎﺿﻲ ﻓﻲ ظل ﻣﺳﺗﺟدات اﻟﻌﺻر اﻟذي ﻧﻌﯾﺷﮫ ﻣن ﺗطور ﻓﻲ وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل واﻟﺗراﻛم اﻟﻣﻌرﻓﻲ اﻟﮭﺎﺋل وﻗﯾﺎم ﺣﺿﺎرات ﻣﺣل اﺧرى وﺗﻐﯾر ظروف وطﺑﯾﻌﺔ اﻟﺣﯾﺎة ﻣن وﻗت ﻵﺧر وﺗﺣت ﺗﺄﺛﯾر اﻟﻣﺳﺗﺟدات ﻛﺎﻟﺣروب ، واﻟﺻراﻋﺎت ، واﻟﺗﻘدم اﻟﻌﻠﻣﻲ واﻟﺗﻘﻧﻲ وﻓﻲ ظل ﺗﻌدد اﻟﻣذاھب واﻷطر اﻟﻔﻛرﯾﺔ اﻟﻣﻌﺎﺻرة واﺧﺗﻼف اﻧﻣﺎط اﻟﺗﻔﻛﯾر واﺷﻛﺎل اﻟﺳﻠوك وﺗﺑدل اﻟطﺑﺎﺋﻊ واﻟﻌﺎدات ﻓﺟﺎءت ھذه اﻟدراﺳﺔ ﻟﺗﺿﻊ اﻟﻣﻔﻛرﯾن ﻋﻠﻰ ﺑداﯾﺔ اﻟطرﯾق ﻧﺣو ﺗﺣﻘﯾق اﻟوﻋﻲ ﺑﺎﻟذات ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗوى اﻟﻔرد واﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ، وﯾﺗﺄﺗﱠـﻰ ذﻟك ﻣن ﺧﻼل ﺑﻠورة اﻟﻔﻛر اﻟﺗرﺑوي ﻓﻲ ذﻟك اﻟﻌﺻر واھم اﻧﻣﺎط اﻟﺗﻔﻛﯾر ، وآﻟﯾﺔ اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن ذﻟك ﻓﻲ ﺗﻧﻣﯾﺔ روح اﻻﻧﺗﻣﺎء واﻟﺷﻌور ﺑﺎﻟذات واﻻﺗﺟﺎه ﻧﺣو ﻓﮭم اﻟﻣﺎﺿﻲ واﻟﺣﺎﺿر واﻟدراﺳﺔ اﻟﻧﻘدﯾﺔ اﻟواﻋﯾﺔ ﻟﺗراث اﻷﻣﺔ وﻓﻛرھﺎ اﻟﺗرﺑوي وﺑﻧﺎء ً ﻋﻠﻰ ذﻟك ﯾﺗم اﻟﺗﻔﺎﻋل ﻣﻊ ﺣرﻛﺎت اﻷﻣم واﻟﺷﻌوب اﻹﺳﻼﻣﯾﱠﺔ ﺧﺎﺻﺔ واﻷﺟﻧﺑﯾﺔ، ﻗدﯾﻣﮭﺎ وﺣدﯾﺛﮭﺎ ﻓﻲ ﺿوء ﻣﻌﯾﺎر ﺛﺎﺑت واﺻﯾل ﻣن اﻟﻔﻛر اﻟﺗرﺑوي اﻹﺳﻼﻣﻲ ﻓﻘﯾﺎم دوﻟﺔ ﺻﻌب ﺑدون ﻗواﻋد واﺳس ﻣﺳﺗﻣدة ﻣن اﻟﻣﺎﺿﻲ وﻣن ھﻧﺎ ﺟﺎءت اﻟﺣﺎﺟﺔ اﻟﻰ دراﺳﺔ اﻟﻔﻛر اﻟﺗرﺑوي ﺑطرق ﻧﺎﻓذة ﻣن ﻧواﻓذ اﻟﻌﻠم واﻟﻔﻛر اﺿﺎءت زﻣﺎﻧﮭﺎ وﺑﻘﯾت ﻋﻠﻰ ﻣر اﻷﯾﺎم ﺗﺣﻣل ﻋواﻣل ﻧﻣﺎﺋﮭﺎ واﺷراﻗﮭﺎ ﻣن ﺟدﯾد ﺧدﻣﺔ ﻟواﻗﻌﮭﺎ اﻟﺣﺿﺎري وﯾودي ذﻟك اﻟﻰ ﺗﺄﻛﯾد اﻟﺗوﺟﮫ ﻧﺣو ﺗﺄﺻﯾل ﻓﻛر اﻟﻌﻠﻣﺎء اﻟﺳﺎﺑﻘﯾن وﺗوظﯾﻔﮫ ﻟﺧدﻣﺔ اﻟواﻗﻊ ﻣﻊ وﺟود اﻟﻧظرة اﻟﺗﺟدﯾدﯾﺔ واﻟدﻋوة اﻟﻣﺳﺗﻣرة ﻟﻼرﺗﻘﺎء ﺑﺎﻟﻔرد واﻟﻣﺟﺗﻣﻊ. اﻟﮭدف ﻣن اﻟدراﺳﺔ ھو ﺗﻌرف اﻟﻔﻛر اﻟﺗرﺑوي ﻣـن ﺧﻼل ﺑﻌض ﺧطﺑﮫ اﻻﻣﺎم ﻋﻠﻲ(ﻋﻠﯾﮫ اﻟﺳﻼم) وﺗوﺟﯾﮭﺎﺗﮫ ﻓﻲ ﻧﮭﺞ اﻟﺑﻼﻏﺔ ،اﺳﺗﻌﻣل اﻟﺑﺎﺣث اﻟﻣﻧﮭﺞ اﻟوﺻﻔﻲ اﻟﺗﺎرﯾﺧﻲ اﻟﺗﺣﻠﯾﻠﻲ وﻟﺗﺣﻘﯾق ھدف ھذا اﻟﺑﺣث ﺣدده اﻟﺑﺎﺣث ﻓﻲ ﺧﻣـﺳﺔ ﻣﺑﺎﺣث ،ﺗﻧﺎول اﻟﻣﺑﺣث اﻷول ، ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﺑﺣث، و اھﻣﯾﺗﮫ، واھداﻓﮫ، وﺣدوده وﺗﺣدﯾد اﻟﻣﺻطﻠﺣﺎت اﻟواردة ﻓﯾﮫ .وﺗﻧﺎول اﻟﻣﺑﺣث اﻟﺛﺎﻧﻲ، اﻷدﺑﯾﺎت ذوات اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﮫ وﻋﻠﻰ اﻟﻧﺣو اﻵﺗﻲ اوﻻ ً:- اﻟﻣدﺧل اﻟﻧظري وﺗﻧﺎول:(اﺳﻣﮫ، وﻧﺳﺑﮫ ،وﺣﯾﺎﺗﮫ) ﺛﺎﻧﯾﺎ ً: اﻟدراﺳﺎت اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ذات اﻟﺻﻠﺔ ﺑﻣوﺿوع اﻟﺑﺣث اﻟﺣﺎﻟﻲ. ﺛﺎﻟﺛﺎ ً: ﻣوازﻧﺔ اﻟدراﺳﺎت اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ راﺑﻌﺎ ً: اﻹﻓﺎدة ﻣن اﻟدراﺳﺎت اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ اﻟﻣﺑﺣث اﻟﺛﺎﻟث:-. :- ﺗﻧﺎول اﻟﻔﻛر اﻟﺗرﺑوي ﻓﻲ ﻧﮭﺞ اﻟﺑﻼﻏﺔ اﻟﻣﺑﺣث اﻟﻔﺻل اﻟراﺑﻊ :- ﯾﺗﺿﻣن ﺗﺣﻠﯾﻼ ً ﻟﺧطب ﻧﮭﺞ اﻟﺑﻼﻏﺔ ﻷﺑـن اﺑﻲ اﻟﺣدﯾد واﺳﺗﻧﺗﺎج اﻷﻓﻛﺎر اﻟﺗرﺑوﯾﺔ ﻣﻧﮭﺎ اﻟﻣﺑﺣث اﻟﺧﺎﻣس :ﻋرض اﻻﺳﺗﻧﺗﺎﺟﺎت واﻟﺗوﺻﯾﺎت واﻟﻣﻘﺗرﺣﺎت