67148

فاعلية دليل معلم وفق مهارات التفكير التاملي في تحصيل طلاب الرابع العلمي في مادتي الرياضيات و الفيزياء

اﻟﺸﻛري, ﺤﺎﻤد ﺸﯿﺎع ﺨﯿر اﷲ , اﻟﺴﻌﺒري, ﺤﺴﻨﺎن ﻋﺒﺎس ﺼﺎﺤب وزارة اﻟﺘرﺒﯿﺔ - ﻤدﯿرﯿﺔ ﺘرﺒﯿﺔ ﺒﺎﺒل, العراق

411

442

32

ﻫدف ﻫذا اﻟﺒﺤث اﻟﻰ اﻟﺘﻌر ف ﻋﻠﻰ (ﻓﺎﻋﻠﯿﺔ دﻟﯿل ﻤﻌﻠم وﻓق ﻤﻬﺎرات اﻟﺘﻔﻛﯿر اﻟﺘﺄﻤﻠﻲ ﻓﻲ ﺘﺤﺼﯿل طﻼب اﻟراﺒﻊ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﻲ ﻤﺎدﺘﻲ اﻟرﯿﺎﻀﯿﺎت واﻟﻔﯿزﯿﺎء)، وﻤن اﺠل اﻟﺘﺤﻘق ﻤن اﻟﻬدف ﺘم ﺼﯿﺎﻏﺔ اﻟﻔرﻀﯿﺘﯿن اﻟﺼﻔرﯿﺘﯿن اﻵﺘﯿﺘﯿن: 1- ﻻ ﯿوﺠد ﻓرق ذو دﻻﻟﺔ اﺤﺼﺎﺌﯿﺔ ﻋﻨد ﻤﺴﺘوى دﻻﻟﺔ ﻤﻌﻨوﯿﺔ (0,05) ﺒﯿن ﻤﺘوﺴط درﺠﺎت طﻼب اﻟﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻟﺘﺠرﯿﺒﯿﺔ اﻻوﻟﻰ اﻟﺘﻲ درﺴت ﺒﺎﻋﺘﻤﺎد دﻟﯿل اﻟﻤﻌﻠم وﻓق ﻤﻬﺎرات اﻟﺘﻔﻛﯿر اﻟﺘﺄﻤﻠﻲ وﻤﺘوﺴط درﺠﺎت طﻼب اﻟﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻟﻀﺎﺒطﺔ اﻟﺘﻲ درﺴت وﻓق اﻟطرﯿﻘﺔ اﻻﻋﺘﯿﺎدﯿﺔ ﻓﻲ اﺨﺘﺒﺎر اﻟﺘﺤﺼﯿل ﻓﻲ ﻤﺎدة اﻟرﯿﺎﻀﯿﺎت.2-ﻻ ﯿوﺠد ﻓرق ذو دﻻﻟﺔ اﺤﺼﺎﺌﯿﺔ ﻋﻨد ﻤﺴﺘوى دﻻﻟﺔ ﻤﻌﻨوﯿﺔ (0,05) ﺒﯿن ﻤﺘوﺴط درﺠﺎت طﻼب اﻟﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻟﺘﺠرﯿﺒﯿﺔ اﻟﺜﺎﻨﯿﺔ اﻟﺘﻲ درﺴت ﺒﺎﻋﺘﻤﺎد دﻟﯿل اﻟﻤﻌﻠم وﻓق ﻤﻬﺎرات اﻟﺘﻔﻛﯿر اﻟﺘﺄﻤﻠﻲ وﻤﺘوﺴط درﺠﺎت طﻼب اﻟﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻟﻀﺎﺒطﺔ اﻟﺘﻲ درﺴت وﻓق اﻟطرﯿﻘﺔ اﻻﻋﺘﯿﺎدﯿﺔ ﻓﻲ اﺨﺘﺒﺎر اﻟﺘﺤﺼﯿل ﻓﻲ ﻤﺎدة اﻟﻔﯿزﯿﺎء.ﺘﻛوﻨت ﻋﯿﻨﺔ اﻟﺒﺤث ﻤن (90) طﺎﻟﺒ ﺎً، ﺘم اﺨﺘﯿﺎرﻫﺎ ﻋﺸواﺌﯿﺎً ﻤن ﺜﺎﻨوﯿﺔ اﻟﻤوﻤل ﻟﻠﺒﻨﯿن – ﻤدﯿرﯿﺔ ﻗﺴم ﺘرﺒﯿﺔ اﻟﻬﺎﺸﻤﯿﺔ، اﻟﺘﻲ ﺘم اﺨﺘﯿﺎرﻫﺎ ﻗﺼدﯿ ﺎً، ﻓﻛﺎن اﻟﺘوزﯿﻊ (30) طﺎﻟﺒﺎً ﻓﻲ اﻟﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻟﺘﺠرﯿﺒﯿﺔ اﻻوﻟﻰ و(30) طﺎﻟﺒﺎً ﻓﻲ اﻟﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻟﺘﺠرﯿﺒﯿﺔ اﻟﺜﺎﻨﯿﺔ و(30 ) طﺎﻟﺒﺎً ﻓﻲ اﻟﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻟﻀﺎﺒطﺔ، و ﺘﻤت اﻟﻤﻛﺎﻓﺌﺔ ﺒﯿن طﻼب اﻟﻤﺠﻤوﻋﺎت اﻟﺒﺤﺜﯿﺔ اﻟﺜﻼث ﻓﻲ اﻟﻤﺘﻐﯿرات اﻵﺘﯿﺔ: )اﻟﻌﻤر اﻟزﻤﻨﻲ ﺒﺎﻷﺸﻬر، و اﻟذﻛﺎء، واﺨﺘﺒﺎر ﻤﻬﺎرات اﻟﺘﻔﻛﯿر اﻟﺘﺄﻤﻠﻲ، و اﻟﺘﺤﺼﯿل اﻟﺴﺎﺒق ﻓﻲ ﻤﺎدة اﻟرﯿﺎﻀﯿﺎت واﻟﻔﯿزﯿﺎء(، ﺒﻐﯿﺔ اﻋزاء اﻟﻔروق ﻟﻠﻤﺘﻐﯿر اﻟﻤﺴﺘﻘل، اذ اﺴﺘﺨدم اﺨﺘﺒﺎر (t-test)، و اﺨﺘﺒﺎر ﺘﺤﻠﯿل اﻟﺘﺒﺎﯿن اﻷﺤﺎدي (ANOVA)، ﻟﻤﻌرﻓﺔ اﻟدﻻﻟﺔ اﻻﺤﺼﺎﺌﯿﺔ. وﺘﺤددت اﻟﻤﺎدة اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﻓﻲ اﻟرﯿﺎﻀﯿﺎت ﻓﻲ اﻟﻔﺼﻠﯿن )اﻻول واﻟﺜﺎﻨﻲ اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﻤﻨطﻘﯿﺔ، واﻻﻋداد اﻟﺤﻘﯿﻘﯿﺔ ﻟﻠﺼف اﻟراﺒﻊ اﻟﻌﻠﻤﻲ ، طﺠﻤﻬورﯿﺔ اﻟﻌراق – وزارة اﻟﺘرﺒﯿﺔ، ﻓﻲ ﺤﯿن ﺘم ﺘﺤدﯿد ﻤﺎدة اﻟﻔﯿزﯿﺎء اﻟﻔﺼﻠﯿن )اﻟﺜﺎﻨﻲ واﻟﺜﺎﻟث( ﻤن ﻛﺘﺎب اﻟﻔﯿزﯿﺎء اﻟراﺒﻊ اﻟﻌﻠﻤﻲ، ط 2015 ﺠﻤﻬورﯿﺔ اﻟﻌراق – وزارة اﻟﺘرﺒﯿﺔ. ﻛﻤﺎ ﻗﺎم اﻟﺒﺎﺤﺜﺎن ﺒﺄﻋداد دﻟﯿل اﻟﻤﻌﻠم واﻟﻤﺘﻛون ﻤن (18) ﺨطﺔ ﺘدرﯿﺴﯿﺔ ﯿوﻤﯿﺔ ﻟﻠﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻟﺘﺠرﯿﺒﯿﺔ اﻻوﻟﻰ ﺒﺎﻋﺘﻤﺎد دﻟﯿل اﻟﻤﻌﻠم وﻓق ﻤﻬﺎرات اﻟﺘﻔﻛﯿر اﻟﺘﺄﻤﻠﻲ ﻓﻲ ﻤﺎدة اﻟرﯿﺎﻀﯿﺎت، و(18) ﺨطﺔ ﺘدرﯿﺴﯿﺔ ﯿوﻤﯿﺔ ﻟﻠﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻟﺘﺠرﯿﺒﯿﺔ اﻟﺜﺎﻨﯿﺔ ﺒﺎﻋﺘﻤﺎد دﻟﯿل اﻟﻤﻌﻠم وﻓق ﻤﻬﺎرات اﻟﺘﻔﻛﯿر اﻟﺘﺄﻤﻠﻲ ﻓﻲ ﻤﺎدة اﻟﻔﯿزﯿﺎء، و (18) ﺨطﺔ ﺘدرﯿﺴﯿﺔ ﯿوﻤﯿﺔ ﻟﻠﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻟﻀﺎﺒطﺔ وﻓق اﻟطرﯿﻘﺔ اﻻﻋﺘﯿﺎدﯿﺔ وﻓﻲ اﻟﻤﺎدﺘﯿن اﯿﻀ ﺎً. وﻗد ﻗﺎم اﻟﺒﺎﺤﺜﺎن ﺒﺘدرﯿس اﻟﻤﺎدﺘﯿن ﺒﻨﻔﺴﯿﻬﻤﺎ ﺤﻔﺎظﺎً ﻋﻠﻰ ﺴﻼﻤﺔ اﻟﺘﺠرﺒﺔ. ﻛﻤﺎ ﻗﺎم اﻟﺒﺎﺤﺜﺎن ﺒﺒﻨﺎء اداﺘﺎ اﻟﺒﺤث وﻫﻤﺎ اﺨﺘﺒﺎر اﻟﺘﺤﺼﯿل ﻓﻲ ﻤﺎدة اﻟرﯿﺎﻀﯿﺎت واﻟﻤﻛون ﻤن (32) ﻓﻘرة ﺒﺜﻼث ﺒداﺌل، و اﺨﺘﺒﺎر اﻟﺘﺤﺼﯿل ﻓﻲ ﻤﺎدة اﻟﻔﯿزﯿﺎء واﻟﻤﻛون ﻤن (40) ﻓﻘرة ﺒﺄرﺒﻊ ﺒداﺌل، وﺘم اﻟﺘﺄﻛد ﻤن اﻟﺨﺼﺎﺌص اﻟﺴﺎﯿﻛوﻤﺘرﯿﺔ ﻟﻼﺨﺘﺒﺎرﯿن ﻤن (ﺼدق وﺜﺒﺎت وﻤﻌﺎﻤل ﺼﻌوﺒﺔ واﻟﻘوة اﻟﺘﻤﯿﯿزﯿﺔ وﻓﻌﺎﻟﯿﺔ ﺒداﺌل). وﺒﻌد اﻻﻨﺘﻬﺎء ﻤن اﺠراء اﻟﺘﺠرﺒﺔ ﺘم ﺘطﺒﯿق اﻻﺨﺘﺒﺎر ﯿن ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺠﺎﻤﯿﻊ اﻟﺒﺤﺜﯿﺔ اﻟﺜﻼث وﺘم ﺘﺼﺤﯿﺢ اﻻوراق وﺠﻤﻊ اﻟﺒﯿﺎﻨﺎت وﺘﺤﻠﯿﻠﻬﺎ وﻤﻌﺎﻟﺠﺘﻬﺎ اﺤﺼﺎﺌﯿﺎً اظﻬرت ﺒﺄن: 1- ﻫﻨﺎك ﻓروق ذات دﻻﻟﺔ اﺤﺼﺎﺌﯿﺔ ﻋﻨد ﻤﺴﺘوى دﻻﻟﺔ (0,05) ﺒﯿن ﻤﺘوﺴط درﺠﺎت اﻟﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻟﺘﺠرﯿﺒﯿﺔ اﻻوﻟﻰ وﻤﺘوﺴط درﺠﺎت اﻟﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻟﻀﺎﺒطﺔ ﻓﻲ اﺨﺘﺒﺎر اﻟﺘﺤﺼﯿل ﻓﻲ ﻤﺎدة اﻟرﯿﺎﻀﯿﺎت ﻟﺼﺎﻟﺢ اﻟﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻟﺘﺠرﯿﺒﯿﺔ اﻻوﻟﻰ. 2- ﻫﻨﺎك ﻓروق ذات دﻻﻟﺔ اﺤﺼﺎﺌﯿﺔ ﻋﻨد ﻤﺴﺘوى دﻻﻟﺔ (0,05) ﺒﯿن ﻤﺘوﺴط درﺠﺎت اﻟﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻟﺘﺠرﯿﺒﯿﺔ اﻟﺜﺎﻨﯿﺔ وﻤﺘوﺴط درﺠﺎت اﻟﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻟﻀﺎﺒطﺔ ﻓﻲ اﺨﺘﺒﺎر اﻟﺘﺤﺼﯿل ﻓﻲ ﻤﺎدة اﻟﻔﯿزﯿﺎء ﻟﺼﺎﻟﺢ اﻟﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻟﺘﺠرﯿﺒﯿﺔ اﻟﺜﺎﻨﯿﺔ.

مهارات التفكير التاملي , تحصيل طلاب الرابع العلمي , مادتي الرياضيات و الفيزياء , فاعلية

2016

مجله كليه التربيه: جامعه واسط