اثر استخدام استراتيجية التعليم حول العجلة في الذكاءات المتعددة لدى طالبات الصف الرابع العلمي بمادة الرياضيات

هدف البحث الى معرفة اثر استخدام استراتيجية التعليم حول العجلة في الذكاءات المتعددة لطالبات الصف الرابع العلمي, ولتحقيق هدف البحث تم اعتماد المنهج التجريبي واختيار تصميم المجموعات المتكافئة ذي الاختبار البعدي للمجموعتين (التجريبية والضابطة). وتم اختيار عينة عشوائية تكونت من (70) طالبة من طالبات الصف الرابع العلمي, بواقع(35) طالبة للمجموعة التجريبية التي دُرست مادة الرياضيات وفق استراتيجية التعليم حول العجلة, و(35) طالبة للمجموعة الضابطة التي دُرست مادة الرياضيات وفق الطريقة الاعتيادية, تم اجراء التكافو بين المجموعتين في المتغيرات (الذكاء, المتطلبات السابقة, العمر الزمني ، التحصيل السابق في الرياضيات). كما تم بناء مقياس للذكاءات المتعددة وفق نظرية غاردنر تكوّن من ( 86) فقرة موزعة على تسعة انواع من الذكاءات هي (اللغوي، الرياضي ،المكاني ،الموسيقي ، الحركي, الذاتي, الاجتماعي، الطبيعي, الوجودي), وطُبق المقياس في نهاية التجربة على مجموعتي عينة البحث وبعد معالجة النتائج احصائياً تبين وجود فرق ذي دلالة احصائية لصالح المجموعة التجريبية في الذكاءات المتعددة ماعدا الذكاء الموسيقي