68040

523

542

20

يرمي البحث إلى التعرف على )أثر استعمال أنموذج أبعاد التعلم لمارزانو في تنمية التفكير السابر لدى طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة الجغرافية و من اجل التحقق من هذا الهدف صاغ الباحث الفرضيات الأتية : 1 ليس هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى - 0) ، (05 بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا مادة الجغرافية)بأنموذج أبعاد التعلم لمارزانو ، و متوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا المادة نفسها بالطريقة التقليدية في اختبار التفكير السابر البعدي. 2 ليس هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى - 0) ، (05 بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا مادة الجغرافية ب)أنموذج أبعاد التعلم لمارزانو في اختبار التفكير السابر القبلي و البعدي. 3 ليس هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى - 0) ، (05 بين متوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا مادة الجغرافية بالطريقة التقليدية في اختبار التفكير السابر القبلي و البعدي. للتحقق من ذلك اختار الباحث تصميما تجريبياً ذا ضبط جزئي، و حدد عشوائيا ثانوية )الخيرات( للبنين في قضاء الهندية لتكون عينة للبحث، إذ بلغ حجمها (64) طالبا، و بواقع(32) طالبا في كل من المجموعتين التجريبية و الضابطة. أجرى الباحث تكافؤا بين طلاب مجموعتي البحث في متغيرات عديدة و هي )درجات مادة الجغرافية في امتحانات نصف السنة، و العمر الزمني محسوباً بالشهور، و التحصيل الدراسي للآباء، و التحصيل الدراسي للأمهات، اختبار الذكاء( العدد/ 18 مجلة كلية التربية الأساسية للعلوم التربوية و الإنسانية / جامعة بابل كانون أول/ 2014 م 524 بعد تحديد الباحث المادة العلمية، المتمثل بالفصل الثالث و الرابع و الباب الثاني المتمثل بقارات العالم من مادة جغرافية الوطن العربي للصف الثاني المتوسط الذي أقرت تدريسه وزارة التربية جمهورية العراق للعام الدراسي 2013-2014 صاغ الباحث، أهدافاً سلوكية للفصلين الثالث و الرابع بلغ عددها (100) هدفاً، و اعد خططاً تدريسية لمجموعتي البحث، عددها (24) خطة تدريسية و عرض نماذج منها على مجموعة من الخبراء و المختصين في طرائق التدريس و القياس و التقويم و علم النفس بلغ عددهم ) (15 خبيرا. أعد الباحث اختبارا لقياس تنمية التفكير السابر للطلاب بعد إتمام التجربة، إذ تكون الاختبار من (63)فقرة اختبارية مقالي، و تحقق من صدقه بعد عرضه على مجموعة من الخبراء و المختصين، و تحقق من ثباته بتطبيقه على عينة استطلاعية من طلاب المتوسطة (الشهامة( للبنين و بلغ حجمها (100) طالبا، باستعمال معامل ارتباط بيرسونوبلغ معامل الثبات (0,80)و كانت قيمة الثبات بعد تصحيحه بمعادلة سبيرمان بروان هي (0,88 .) درّس الباحث مجموعتي البحث بنفسه في مدة التجربة و كانت (8) أسابيع، و بعد إنهاء التجربة طبق الباحث الاختبار للتفكير السابر على طلاب مجموعتي البحث. و لتحليل النتائج استعمل الباحث الوسائل الإحصائية الآتية : الاختبار التائي t-(test) ذو النهايتين لعينتين مستقلتين، معامل ارتباط )بيرسون( لحساب ثبات نصف الاختبار، معادلة )سبيرمان بروان(، مربع كاي، معادلة صعوبة الفقرة، معادلة معامل تمييز الفقرة.

العراق , الجغرافيا , طرق التدريس , التحصيل الدراسي , الطلبة , المدارس الإعدادية

2014

مجله كليه التربيه الاساسيه للعلوم التربويه و الانسانيه

مجله كليه التربيه الاساسيه للعلوم التربويه و الانسانيه