ارتباط قدرة القراءة واستيعاب النصوص بالذكاء المتعدد لدي متعلمي اللغة العربيّة دراسة ميدانيّة

ارتباط توانايي خواندن ودرك مطلب با هوش هاي چندگانۀ فراگيران زبان عربي (مطالعه ميداني)

مهارت خواندن و توانايي درك مطلب يكي از مهمترين مهارتهاي چهارگانه زبان عربي است كه هر دانشجوي زبان خارجي براي موفقيت به آن نياز دارد. در چند دهه گذشته كاربرد نظريه هوش هاي چندگانه هوارد گاردنر در فرآيند ياددهي-يادگيري توانسته پيشرفت تحصيلي و تقويت مهارتهاي زباني فراگيران را بهبود بخشد. اساس اين نظريه تفاوتهاي فردي وپرورش همه مؤلفه هاي هوش انساني است. لذا اين پژوهش با روش توصيفي – تحليلي از نوع همبستگي در صدد يافتن مولفه هاي هوش مرتبط با مهارت خواندن و توانايي درك مطلب زبان عربي در بين فراگيران ايراني بوده است. جامعه آماري، كليه دانشجويان اين رشته در دانشگاههاي سراسر كشور در سال تحصيلي 1395-96 بودند كه با توجه به جدول كرجسي و مورگان تعداد 400 نفر به روش نمونه گيري تصادفي طبقه بندي شده به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شدند. داده ها با پرسشنامه هوش هاي چندگانه گاردنر وپرسشنامه محقق ساخته مهارت زباني به دست آمد. نتايج آزمون همبستگي پيرسون نشان داد مهارت خواندن و درك مطلب زبان عربي به عنوان زبان خارجي با مؤلفه هاي هوش هاي زباني، رياضي_منطقي، فضايي_ديداري، و درون فردي همبستگي معناداري دارد. در نهايت راهكارهايي عملي براي برانگيختن اين مولفه ها در جهت بهبود مهارت خواندن ودرك مطلب زبان عربي پيشنهاد شد.

Reading-understanding skill is one of the most important linguistic skills necessary for students in order to learn and use Arabic. For the last decade, applying Gardner’s Multiple Intelligence (MI) theory, which focuses on individual differences and preferences, assures linguistic skills development; henceforth, current study investigated the relationship between MI and reading understanding skills of Iranian university students in Arabic Literature via descriptive-analytical method of correlation. To select a homogeneous sample of learners, according to Kerjesi-Morgan’s table, 400 testees out of 15557 students (years 1395-6 AP) were randomly selected as the participants by classified sampling method. Then, the language efficiency test and MI questionnaires were applied. The Pearson correlation coefficients results revealed that there was significant positive statistical relationship between reading understanding skill and Linguistic, Logical-Mathematical, Spatial, and Interpersonal intelligence. Henceforth, some MI-based pragmatic techniques were suggested to improve Arabic reading understanding skill