استراتيجيات التعلم المنظم ذاتية وعلاقتها باليقظة العلمية كاحد مهارات القرن الحادي والعشرين لدى طلبة الدراسات العليا في ضوء بعض المتغيرات الديموجرافية: دراسة استكشافية

هدف البحث الحالي الى تحديد مستوى كل من استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا واليقظة العلمية، والتعرف على طبيعة العلاقة بينهما، كذلك التعرف على الفروق في كل من استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا واليقظة العلمية لدى طلبة الدراسات العليا في ضوء بعض المتغيرات الديموجرافية (الجنس، البرنامج الدراسي). اختيرت عينة عشوائية قوامها (118) من طلبة الدراسات العليا من الجنسين، تراوحت اعمارهم بين (26- 38) عام، بمتوسط عمري قدره ( 31.12 ) عام، وانحراف معياري بلغت قيمته (30698). طبق عليهم مقياس استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا ومقياس اليقظة العلمية تم اعدادهم في هذا البحث. اسفرت نتائج البحث عن وجود مستوى متوسط من كل من استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا وكذلك اليقظة العلمية، كما وجدت علاقة ارتباطية موجبة دالة احصائية عند مستوى (00001) بين استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا واليقظة العلمية (ر=0.535)، كذلك توصلت النتائج الى عدم وجود فروق دالة احصائيا بين متوسطات درجات الذكور والاناث في استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا واليقظة العلمية، بينما وجدت فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى دلالة (0.01) في كل من استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا (ت= 90218) واليقظة العلمية (ت=11.158) بين طلبة الدراسات العليا في برنامجي الماجستير والدكتوراه الصالح طلبة الدكتوراه في كلا المتغيرين). كما اشارت نتائج تحليل الانحدار البسيط الى ان استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا منبا دال قوي لليقظة العلمية لدى طلبة الدراسات العليا. فسرت النتائج التي تم التوصل اليها في ضوء الاطار النظري والدراسات السابقة، كما وضعت عدد من التوصيات لتنمية مهارات القرن الحادي والعشرين لدى طلبة الدراسات العليا.