اثر استراتيجية الانشطة المتدرجة في تحصيل مادة التاريخ لدى طلاب الصف الخامس الادبي

يهدف البحث الحالي التعرف على اثر استراتيجية الانشطة المتدرجة في تحصيل مادة تاريخ اوروبا وامريكا الحديث والمعاصر لدى طلاب الصف الخامس الادبي، تم الاستعانة بالتصميم التجريبي عشوائي الاختيار ذي الاختبار البعدي، والضبط الجزئي لمجموعتين متكافئتين (تجريبية وضابطة). تكونت عينة البحث من (60) طالباً من طلاب الصف الخامس الادبي في الاعدادية المركزية للبنين التابعة الى المديرية العامة لتربية بغداد/ الرصافة الاولى، جرى توزيع طلاب عينة البحث عشوائياً بين مجموعتين، احداهما تجريبية عددها (30) طالباً (تدرس باستراتيجية الانشطة المتدرجة)، والاخرى ضابطة عددها (30) طالباً (تدرس بالطريقة التقليدية). كوفئت المجموعتان في متغيرات (العمر الزمني، التحصيل السابق في مادة التاريخ، الذكاء، المعرفة السابقة)، طبقت التجربة في الفصل الاول للعام الدراسي (2016- 2017)، ودرست مجموعتي البحث من لدن احد الباحثين، اعد الباحثان اختباراً تحصيلياً مكون من (40) فقرة موضوعية من نوع الاختيار من متعدد و(13) فقرة مقالية ليصبح مجموع فقرات الاختبار التحصيلي (53) فقرة اختبارية. استعمل الباحثان عدد من الوسائل الاحصائية منها، الاختبار التائي لعينتين مستقلتين (T- test) لمكافئة المجموعتين، ولمعرفة دلالة الفرق بينهما، ومعادلة الفا – كرونباخ لحساب ثبات الاختبار التحصيلي، ومعادلة الصعوبة، ومعادلة تمييز الفقرات، ومعادلة فعالية البدائل الخاطئة، اظهرت نتائج البحث، تفوق الطلاب الذين درسوا باستراتيجية الانشطة المتدرجة، على الطلاب الذين درسوا بالطريقة التقليدية في التحصيل عند مستوى دلالة (0.05).