دور التدريب التربوي في تطوير اداء مدرسي اللغة العربية

شهد القرن الحادي والعشرون تطورا شاملا في جميع ميادين المعرفة العلمية، والتكنولوجية مدعوما بتقم كبير في تقنية الاتصالات التي اثرت بنحو واضح في حياة الافراد، وفي جوانب الحياة كافة؛ ونتيجة لهذه التطورات، والتدفق المعرفي والتكنولوجي اصبح من الضروري ان تتخذ الموسسات التعليمية اجراءات لاعداد مدرس اللغة العربية تركز على مفهوم جديد، وتجد لدور مدرس اللغة العربية، وان نقطة الانطلاق في عملية التجديد تكمن في تشجيع المدرس على ايداع ممارسات جديدة بدلا من تطويعه للممارسات السائدة في المدرسة بنمطها التقليدي، واعداده وتدريبه على اداء ادوارة جديدة؛ اذ لم يد دور القدس هو الدور التقليدي كناقل للمعرفة والتدريب في الوقت الحاضر هو نشاط الخطط له برمي الى احداث تغييرات عند المتدربين في معلوماتهم، وسلوكهم، وادائهم، واتجاهاتهم بكفاءة وفعالية، ونتيجة للتطور المستمر في المجتمعات البشرية وجب ان يوازي ذلك التطور في كفاءة الافراد، وتاهيلهم؛ ليساهموا في ادارة عجلة التغيير، والتطور في المجتمعاتهم. ولعل برامج التدريب احدى الادوات التي تساعد المدرسين على النهوض بالعملية التربوية، وجعلها مواكبة التطور الحاصل في ميدان التربية؛ لذا تولي الانظمة التربوية في الدول اهتماما متزايدة للتدريب في اثناء الخدمة بوصفه مصدرا اساسيا في تنمية القوى البشرية العاملة في حقل العملية التربوية وان نجاح اي نظام تعليمي يعتمد بالدرجة الاولى على مستوى اعداد المدرس وتدريبه؛ لذا اصبح تطوير البرامج التدريبية للمدرسين مطلبا مهدا، وضروريا لتحقيق التنمية البشرية الشاملة في الموسسات التربوية، وضرورة تاهيل القدس الفستير المتواصل بين مرحلة اعداد المدرسين قبل الخدمة، ومرحلة التدريب. وعلى هذا الاساس فانه يمكن القول ان مقدار العناية والاهتمام بتوعية برامج تدريب المدرسين في اي مجتمع من المجتمعات انها تعكس مدى مسوولية ذلك المجتمع تجاه مستقبل اجياله، ومدى حرصه على توفير الخدمات التربوية لابنائه؛ ومن هذه المنطلقات في موسسات اعداد، وتدريب المدرسين تقوم بوظيفة مركزية عن طريق تزويد النظام التربوي باحد مدخنته الرئيسة الا وهو القدس؛ اذ ان مخرجات النظام التربوي، ومدى كفايته، وفعاليته يحدها مدى الاقتدار عند الكوادر التربوية التي تم اعدادهاء وتدريبها في موسسات الاعداد والتدريب.