اثر استعمال استراتيجية (الخطاب الحواري الثلاثي) في التحصيل وتنمية التفكير الابداعي لدى طلبة الصف الرابع الادبي في مادة الجغرافيا في اختصاص المناهج وطرائق التدريس

تعد عملية دراسة استعمال استراتيجية (الخطاب الحواري الثلاثي) في التحصيل وتنمية التفكير الابداعي لدى طلبة الصف الرابع الادبي في مادة الجغرافيا الحواري الخطابي الثلاثي واحدة من الاستراتيجيات التدريسية التي توفر فرصا اكثر ايجابية للطلاب مما يوثر ايجابيا في رفع مستواهم العلمي ومستوى تفكيرهم لذلك اجري البحث الحالي الذي يهدف الى اثر استعمال استراتيجية (الخطاب الحواري الثلاثي) في التحصيل وتنمية التفكير الابداعي لدى طلاب الصف الرابع الادبي في مادة الجغرافيا من خلال التحقق من تية: 1 الفرضيات - الفرضية الآولى: لا يوجد فروق ذو دلالة احصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعةالتجريبية التي تدرس مادة الجغرافيا باستراتيجية الحوار الخطابي الثلاثي ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة التي تدرس المادةنفسها بالطريقة الاعتيادية في التحصيل. 2 - الفرضية الثانية لا توجد فروق ذو دلالة احصائية عند مستوى(0.05) بين متوسط درجاتطلاب المجموعة التجريبية التي تدرس مادة الجغرافيا باستراتيجية الحوار الخطابي الثلاثي ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطةالتي تدرس المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية في اختبار التفكير الابداعي. اقتصر البحث الحالي على طلاب الصف الرابع الادبي/ في مدرية تربية المثنى/ قضاء الرميثة، من خلال تدريس الفصول الثلاثة الاخيرة من كتاب اسس الجغرافيا المقرر تدريسه للعام الدراسي (2016-2017)، واتبع الباحث تصميما تجريبيا ذو الضبط الجزئي (الاختبار القبلي والبعدي)، تكونت عينه البحث الحالي من 68 طالبا لكلا المجموعتين، بواقع 34 طالب لكل مجموعة وكافا الباحث بين مجموعتي عينة البحث في متغيرات (العمر الزمني والاختبار القبليوالذكاء والتفكير الابداعي نحو المادة وتحصيل الوالدين) وقد اظهرت المعالجات الاحصائية، انه لا توجد فروق ذوات دلاله احصائية فيهذه المتغيرات بين مجموعتي عينة البحث ، تكونت اداتا البحث من اختبارا تحصيليا بلغ مجموع فقراته 30 فقرة من نوع الاختباراتمن متعدد ذو الثلاثة بدائل تم اعداده في ضوء الخريطة الاختبارية ومستويات بلوم لتصنيف الاهداف السلوكية وتم عرضه علىالخبراء في التربية وعلم النفس واختصاص المادة للتعرف على صدقه حيث بلغ معامل صدقه0.80 بينما بلغ معامل ثباته 0.79 اما بخصوص التفكير الابداعي حيث اعتمد الباحثان مقياس العطار 63 ولكون المقياس حديث اعتمد الباحثان الخصائص السيكومترية نفسها لهذا المقياس طبقت التجربة في الفصل الدراس ي الثاني من العام الدراس (2016-2017) حيث كلف الباحثان احد تدريس ثانوية الثقلين بتدريس عينة البحث بعد تدريبه على اجراءات تحقيق هدف البحث، استخدم الباحثان في تحليل نتائج البحث عدد من الوسائل الاحصائية وتوصل البحث الى وجود فرق ذو دلالة احصائية ولصالح المجموعة التجريبية في كل من التحصيل والتفكير الابداعي وفي ضوء النتائج اختتم البحث بعدد من التوصيات والمقترحات .