دور جوائز التميز في تحفيز التربويين على تجويد اعمالهم

هدفت الدراسة الحالية الى التعرف على دور جوائز التميز في تحفيز التربويين على تجويد اعمالهم في النواحي الادارية، الفنية، والاجتماعية. وتحديد الفروق ذات الدلالة الاحصائية بين عينات الاستجابة التي تعزى لمتغيرات: (العمر، الجنس، الموهل الدراسي، طبيعة العمل، نوع العلاقة بجوائز التميز، وعدد مرات المشاركة). وقد حددت مشكلة الدراسة في السوال الرئيس التالي: ما دور جوائز التميز في تحفيز التربويين على تجويد اعمالهم؟ ويتفرع من السوال الرئيس السابق ثلاثة اسئلة فرعية تمت الاجابة عليها باستخدام المنهج الوصفي، وللتحقق من ذلك تم اعداد استبانة لمعرفة استجابات التربويين، وتكونت هذه الاستبانة من جزاين، الاول احتوى على معلومات التربويين من ناحية (العمر، الجنس، الموهل الدراسي، طبيعة العمل، نوع العلاقة بجوائز التميز، وعدد مرات المشاركة)، وتلي ذلك، ثلاثة محاور، حيث تناول المحور الاول مدى دور جوائز التميز في تحفيز التربويين على تجويد اعمالهم في النواحي الادارية وذلك من خلال (9) عبارات، بينما احتوى المحور الثاني والذي يتعلق بدور جوائز التميز في تحفيز التربويين على تجويد اعمالهم في النواحي الفنية على (8) عبارات. كما احتوى المحور الثالث والذي يتعلق بدور جوائز التميز في تحفيز التربويين على تجويد اعمالهم في النواحي الاجتماعية على (5) عبارات. وتم التحقق من صدق الاداة بناءً على صدق المحكمين وصدق الاتساق الداخلي وثباتها باستخدام معامل الثبات (كرونباخ الفا) الذي بلغ ≤)0.93) وقد تم تطبيقها على عينة الدراسة المكونة من (50) تربويا تم اختيارهم بشكل قصدي حيث لهم علاقة مختلفة بجوائز التميز. وتمت عملية التحليل الاحصائي باستخدام برنامج الحزم الاحصائية (SPSS) باستخدام اختبار (ONE WAY ANOVA) لتحديد الفروق بين المجموعات ذات الثلاث مستويات فاكثر. واختبار (ت) لعينتين مستقلتين (Independent-Samples T-Test) لتحديد الفروق بين مجموعتين مستقلتين. بالاضافة الى المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لترتيب فقرات الاستبيان. وقد ظهرت نتائج الدراسة كالتالي: ان استجابة افراد عينة الدراسة في المحور الاول النواحي الادارية بلغ متوسطها الحسابي العام (≤3.61) بدرجة عالية جدا، وبلغ اعلى متوسط (≤3.82) بدرجة عالية جدا، وان استجابة افراد عينة الدراسة في المحور الثاني النواحي الفنية بلغ متوسطها الحسابي العام (≤3.53) بدرجة عالية جدا وبلغ اعلى متوسط (≤3.72) بدرجة عالية جدا كما كانت استجابة افراد عينة الدراسة في المحور الثالث النواحي الاجتماعية بلغ متوسطها الحسابي العام (≤3.46)، بدرجة عالية جدا، وبلغ اعلى متوسط (≤3.54) بدرجة عالية جداً، ولم تظهر فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى (0.05) بين استجابات افراد عينة الدراسة تبعا لمتغيرات (العمر، الجنس، المستوى التعليمي، وطبيعة العمل، نوع العلاقة بجوائز التميز، وعدد مرات المشاركة) في النواحي الادارية، الفنية، والاجتماعية. واوصت الدراسة بان تقوم الجهات القائمة على جوائز التميز بعمل دراسات مع الفائزين بها والمتقدمين لها حول اثرها على ادائهم، وتبني الادارات العامة للتعليم في عموم المملكة لجوائز تميز تشجع التربويين على تجويد اعمالهم وتطوير ممارساتهم، والاستفادة من القنوات التقنية في تحفيز التربويين على التقديم لجوائز التميز.