اعداد معلمي العلوم بالمرحلة الثانوية في كليات التربية السودانية بين نمطي التخصص المزدوج والمنفرد واتجاهات الطلاب نحوه

يهدف هذا البحث الى الوقوف على عملية اعداد معلمي العلوم بكليات التربية السودانية بحسب نمط التخصص المتبع منفردًا ( في مادة واحدة ) او مزدوجًا ( في مادتين )، ومدى اختلاف او افضلية اي من النمطين من وجهة نظر معلمي العلوم بالمرحلة الثانوية. كما تهدف الى التعرفعلى اتجاهات طلاب المرحلة الثانوية نحو التخصص المزدوج والمنفرد.تم توظيف المنهج الوصفي التحليلي.وللاجابة عن اسئلة البحث تم تصميم اداتين: استبانة وجهات نظرتم توزيعها على عينة عشوائية قوامها (50) معلمًا من معلمي العلوم بالمرحلة الثانوية ممن تخرجوا بكليات التربية بالنمطين المزدوج والمنفرد من اولئك الذين شاركوا في تصحيح مواد الكيمياء والاحياء في امتحان الشهادة الثانوية للعام 2016 م، والذين تم اختيارهم من معلمي المدارس الثانوية في مختلف ولايات السودان، ومقياس اتجاه تم توزيعه على عينة قصدية من طلاب المرحلة الثانوية. وباتباع الاساليب الاحصائية المناسبة؛ تم تحليل البيانات باستخدام برنامج الحزمة الاحصائية للعلوم الاجتماعية SPSS وقد خلُص البحث الى النتائج التالية: استجابات معلمي العلوم بالمرحلة الثانوية حول التخصص المنفرد اتسمت بالموافقة على جميع العبارات التي جاءت في صالح نمط التخصص المنفرد، وبعدم الموافقة على العبارات التي جاءت في صالح نمط التخصص المزدوج. توجد اتجاهات ايجابية لدىطلاب المرحلة الثانوية نحو التخصص المنفرد واتجاهات سلبية نحو التخصص المزدوج. وفي ضوء هذه النتائج؛ فقد اوصى الباحث بضرورة ان تتبنى كليات التربية السودانية نمط التخصص المنفرد في اعداد معلمي العلوم بالمرحلة الثانوية. اعادة النظر في توزيع الساعاتالمعتمدة على مكونات برنامج اعداد معلمي العلوم بكليات التربية على ان تخُصص نسبة لا تقل عن ( 60% ) من الساعات المعتمدة لمادة التخصص.