84047

1119

1134

16

هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر استخدام اللوح التفاعلي في تحصيل طلبة الصف الرابع الأساسي في الرياضيات، وفي تفاعلهم اللفظي، حيث سعت الدراسة للإجابة عن السؤالين: هل يختلف تحصيل طالبات الصف الرابع في الرياضيات باختلاف استراتيجية التدريس؟ وهل تختلف نسبة التفاعل اللفظي باستخدام اللوح التفاعلي لدى طالبات الصف الرابع في التدريس عن نسبة التفاعل اللفظي عند فلاندرز؟. شارك في الدراسة 81 طالبة من شعبتين اختيرتا عشوائياً من بين 5 شعب، كما اختيرت المجموعتان التجريبية والضابطة عشوائياً، ودرست المجموعة التجريبية باستخدام اللوح التفاعلي، والضابطة باستخدام الطريقة الاعتيادية مدعمة بالحاسوب. طبق اختبار التحصيل في الرياضيات، وأداة فلاندرز المعدلة لتحليل التفاعل اللفظي على المجموعة التجريبية. أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائياً في تحصيل الطالبات؛ ولصالح المجموعة التجريبية. وأظهرت النتائج وجود فرق دال إحصائياً في نسبة كلام الطالبات اللواتي درسن باستخدام اللوح التفاعلي. وزادت نسبة كل من: كلام المعلمة خلال التدريس باستخدام اللوح التفاعلي، وفترات انقطاع التواصل اللفظي، ونسبة طرح المعلمة للأسئلة، وتعزيزها لطالباتها، واستجابة الطالبات ومبادرتهن. وفي ضوء النتائج توصي الدراسة بضرورة حث المعلمين على استخدام اللوح التفاعلي في تدريس الرياضيات، وعقد ورش عمل لتدريب المعلمين على كيفية استخدام اللوح التفاعلي في التدريس، وإجراء دراسات تكشف عن واقع استخدام اللوح التفاعلي. (الملخص المنشور)

التعلم التفاعلي , التحصيل الدراسي , الرياضيات , اللفظ

2013

دراسات العلوم التربويه

دراسات العلوم التربويه