دراسة لتقييم تدريبات الاستماع علي ضوء المنهج القائم علي المهام (TBLT) في تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها

يعتبر الاهتمام بعمليات المعالجة في تعلم اللغة وإشراك متعلمي اللغة في نماذج المعالجة المختلفة؛ أمراً ضرورياً للتفاعل الصحيح في بيئة حقيقية، كما يتطلب طريقة تعليمية موضوعية تهدف إلى تعزيز جميع مستويات المعالجة.وعلى‌الرغم من أهميته في عملية تعلم مهارة الاستماع، إلا أنه لم يقم أحد بعد بتقييم أنشطة الاستماع المختلفة في طرائق تدريس اللغة العربية للناطقين بغيرها.لذلك، تهدف هذه الورقة المتواضعة إلى قياس وتقييم أنشطة سمعية مختلفة تم تصميمها علي أساس المنهج القائم علي المهام وفحص شمولية هذه الطريقة التعليمية في عملية تعلم نماذج المعالجة المختلفة. وقد تكونت عينة الدراسة من مجموعة تجريبية اشتملت على 15 طالبا وطالبة من طلاب فرع اللغة العربية في مرحلة البكالوريوس بجامعة طهران. قداستخدم الباحثون المنهج شبه‌التجريبي القائم على التصميم التجريبي القبلي والبعدى لمجموعة واحدة. وبعد قياس مستوي مهارات الاستماع لدي الطلاب عن طريق الاختبار القبلي الذي يحتوي علي أسئلة بنماذج معالجة مختلفة؛ تم التدريس في المجموعة التجريبية باستراتيجيةTBLT)) مبنيّاً علي الدروس المقترحة لمدة 16 جلسة. وفي نهاية الجلسات، أجري الاختبار البعدي. ومن ثمّ، تم تحليل البيانات بواسطة برنامج(spss) فقد أظهرت نتائج اختبار Tوجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الاختبارين حيث تقدم الطلاب تقدما كبيرا في الاختبار البعدي. وأشارت نتائج اختبار فريدمان أنه ليس هنالك اختلاف لدي المتعلمين بين المهام في الاختبار البعدي حيث نجح المتعلمون في الإجابة علي كل المهمات بغض النظر عن نوع المعالجة المطلوبة لاستيعاب النصوص المسموعة. لذلك يمكن استنتاج ذلك؛ المنهج القائم علي المهام هو منهج فعال لتعلم اللغة العربية حيث أنه لايقتصر علي طريقة واحدة لمعالجة سمعية، لأنّ المتعلمين ينجحون في القيام بجميع المهام، بما فيها المهام التي تحتاج إلي معالجة من أعلي إلي أسفل أو معالجة من أسفل إلي أعلي أو المعالجة التفاعلية ويمكن أن تستخدم هذه الطريقة التعليمية كطريقة تعلمية شاملة وفعالة في تعليم اللغة العربية للناطقين باللغة الفارسية.