مَناهج تعليم اللغة العربيّة للثانويّات الإيرانيّة في العَهد البَهلَوي (تحليل كُتب الصرف والنحو والقراءة العربيّة لعام 1940م)

يتمثّل أهمّ عامل في تصميم الكتاب المدرسي في الأهداف التي من أجلها تمّ تعريف المقرّر الدراسي. يؤدّي تحقيق هذه الأهداف، من ناحية، إلى اختيار المحتوى المناسب، ومن ناحية أخرى، يستخدم منهجًا خاصًّا لتحقيقه. بالإضافة إلى ذلك، فإنّ مُراجعة الكُتب التي دُوّنت بالفعل مفيدة دائمًا، لأنّه من خلال دراسة التجربة ونقدها، يمكن للمرء تحديد نقاط القوّة والضعف فيها، وفي هذا الصدد، يمكنه أن يُباشر بالإبداع والمبادرة. اُستُخدم كتاب «النحو والصرف والقراءة العربيّة» في ثلاثة أجزاء عام 1319هـ.ق./1940م لتدريس اللغة العربيّة في المدارس الثانويّة الإيرانية. تُعَدّ هذه الثلاثيّة هي الخطوة الأُولي لتأليف كتاب موحّد للتدريس في جميع المدارس الثانويّة في إيران، وتبحث هذه الدراسة في أهداف هذه الكُتب الثلاثة ومنهجِها ومحتواها من خلال منهج تحليل المحتوى. يركّز البحث على محتوى الكتاب وخاصة من منظار المقولات الثقافيّة وكيفيّة انعكاس المكوّنات الثقافيّة. أظهرت هذه الدراسة أنّ الغرض الأساسي من هذه الكتب هو تعليم اللغة العربيّة لفهم النصوص الأدبيّة القديمة. وفي هذا الصدد، تمّ التركيز على التعلّم العميق لقواعد اللغة العربيّة واختيار النصوص الأدبيّة والقديمة. وعليه فإنّ منهجَ الكتاب في تعليم اللغة الثانية هو المنهج التقليدي لقواعد الترجمة. أمّا فيما يتعلّق بالمكوّنات الثقافيّة، فقد بيّنت النتائج أنّ المؤلّفين أَولوا اهتمامًا بالغًا بالمكوّنات الدينيّة، وقدّموا شخصيّات مختلفة من حضارة إيران القديمة وإيران الإسلاميّة. وفي التعامل مع الشخصيّات السياسيّة والدينيّة والقوميّة، فقد كانت وجهة نظر المؤلّفين خالية من التقييم والتثمين، وتمّ تقديم الشخصيّات بطريقة لا تكون سلبيّة قدرَ الإمكان أو لم يتمّ تناولها من قِبل دين أو عرق معين.