87350

43

56

14

إن أساليب التعلم تلعب دورا حاسما في عمليه التعلم، ووفقا لـِ فيلدر (1996)، أن هناك عوامل يعود إليها مدي تعلم الطلاب في الصف جزئيا وهي: قدرات الطلاب، وإعدادهم المسبق، وأساليبهم في التعلم، وكذلك أساليب الأساتذه في التدريس. فلا ينبغي للأساتذه إذن، إهمال أهميه اختيار طريقه التدريس المناسبه والمنسجمه لأساليب الطلاب التعلمية. وبما أنّ في العديد من المعاهد والمؤسسات التعليميه يتم تخصيص القليل من الإهتمام لنوعيّه تعلم الطلاب، فهذا البحث يحاول تحديد أساليب الطلاب الإيرانيين القائمين بتعلم اللغه العربية، و من ضمنها يقوم بتحديد وتحليل ما في أساليبهم من إختلافات، وذلك إستناداً إلي عوامل ديموغرافيه هي: الجنس والإختصاص. تم جمع البيانات عن أساليب التعلم من 522 طالبا باستخدام استبيان وينتر كرست، وديكابيوا (2002) لِـ أساليب التعلم المفضله (LSI). أظهرت النتائج أن الأسلوب الجماعي هو الأسلوب السائد علي تعلم اللغه العربيه لدي الطلاب الإيرانيين. بينما لم تظهر النتائج إلّا القليل من الرغبه لديهم بالنسبه لأسلوب التعلم الفردي. كما أظهرت أن الطالبات أكثر تطبيقاً للأساليب السمعيه والحركيه من الطلاب. وبالإضافه إلي ذلك، لم يكن هناك فرق كبير بين الجنسين في استخدام الأسلوب البصري.

زبان عربي , أولويات أساليب التعلّم , اللغه العربية , الأسلوب الجماعي

2010

دراسات في العلوم الانسانيه

دراسات في العلوم الانسانيه