دﻤﺞ ﺒﻌض ﻤﻬﺎرات اﻟﻘرن اﻟﺤﺎدي واﻟﻌﺸرﯿن ﻓﻲ ﻤﻨﺎﻫﺞ اﻟﺤﻠﻘﺔ اﻟﺜﺎﻨﯿﺔ ﻤن ﻤرﺤﻠﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿم اﻷﺴﺎﺴﻲ ﻤن وﺠﻬﺔ ﻨظر اﻟﻤُدرﺴﯿن واﻟﻤوﺠﻬﯿن اﻻﺨﺘﺼﺎﺼﯿﯿن

ﻫدف اﻟﺒﺤث ﺘﻌرف ﻤﻬﺎرات اﻟﻘرن اﻟﺤﺎدي واﻟﻌﺸرﯿن اﻟواﺠب ﺘﻀﻤﯿﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﻤﻨﺎﻫﺞ اﻟﺤﻠﻘﺔ اﻟﺜﺎﻨﯿﺔ ﻤن ﻤرﺤﻠﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿم اﻷﺴﺎﺴﻲ ﻤن وﺠﻬﺔ ﻨظر اﻟﻤُدرﺴﯿن واﻟﻤوﺠﻬﯿن اﻻﺨﺘﺼﺎﺼﯿﯿن، وﺘﻌرف درﺠﺔ اﻟﺤﺎﺠﺔ ﻻﺴﺘﻤرار ﻫذﻩ اﻟﻤﻬﺎرات ﻓﻲ ﻤﻨﺎﻫﺞ اﻟﻤرﺤﻠﺔ اﻟﺜﺎﻨوﯿﺔ. واﺜر ﻤﺘﻐﯿرات (اﻟوظﯿﻔﺔ، و طﺒﯿﻌﺔ اﻟﻤﺎدة اﻟدراﺴﯿﺔ، واﻟﻤوﻫل اﻟﻌﻠﻤﻲ) ﻓﻲ ذﻟك. وﻤن اﺠل ﺘﺤﻘﯿق اﻫداف اﻟﺒﺤث ﺠرى اﺴﺘﺨدام اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟوﺼﻔﻲ ﻤن ﺨﻼل ﺘﺼﻤﯿم اﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺘﻛوﻨت ﻤن ﺨﻤﺴﺔ ﻤﺤﺎور، و (47) ﻋﺒﺎرة، ﺘﻤﺜل ﺨﻤس ﻤﻬﺎرات رﺌﯿﺴﺔ ﻤن ﻤﻬﺎرات اﻟﻘرن اﻟﺤﺎدي واﻟﻌﺸرﯿن، وﻫﻲ ( اﻟﺘﻔﻛﯿر اﻟﻨﺎﻗد وﺤل اﻟﻤﺸﻛﻼت، اﻹﺒداع واﻻﺒﺘﻛﺎر، اﻟﺤوار واﻻﺘﺼﺎل واﻟﺘواﺼل، اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻤﻌﻠوﻤﺎﺘﯿﺔ وﺘوظﯿف اﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﯿﺎ، اﻟﺤﯿﺎة واﻟﻌﻤل ).اﻤﺎ ﻋﯿﻨﺔ اﻟﺒﺤث ﻓﻘد ﺘﻛوﻨت ﻤن (289) ﻤٌدرّﺴﺎً وﻤُدرّﺴﺔ، و (70) ﻤوﺠﻬﺎً اﺨﺘﺼﺎﺼﯿﺎً وﻤوﺠﻬﺔ. وﻛﺎن ﻤن اﻫم ﻨﺘﺎﺌﺞ اﻟﺒﺤث: - ﺠﺎءت ﺠﻤﯿﻊ ﻤﻬﺎرات اﻟﻘرن اﻟﺤﺎدي واﻟﻌﺸرﯿن اﻟرﺌﯿﺴﺔ اﻟواردة ﻓﻲ اﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺒدرﺠﺔ ﻤواﻓﻘﺔ ﻤرﺘﻔﻌﺔ، وﺠﺎء ﺘرﺘﯿﺒﻬﺎ وﻓق اﻵﺘﻲ ( اﻟﺤﯿﺎة واﻟﻌﻤل، ﺘوظﯿف اﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﯿﺎ واﻟﻤﻌﻠوﻤﺎﺘﯿﺔ، اﻹﺒداع واﻻﺒﺘﻛﺎر، اﻟﺘﻔﻛﯿر اﻟﻨﺎﻗد وﺤل اﻟﻤﺸﻛﻼت، اﻟﺤوار واﻻﺘﺼﺎل واﻟﺘواﺼل). ﺠﺎءت ﺠﻤﯿﻊ ﻤﻬﺎرات اﻟﻘرن اﻟﺤﺎدي واﻟﻌﺸرﯿن اﻟرﺌﯿﺴﺔ اﻟواردة ﻓﻲ اﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺒدرﺠﺔ ﻤواﻓﻘﺔ ﻤرﺘﻔﻌﺔ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻻﺴﺘﻤرارﯿﺔ ﻫذﻩ اﻟﻤﻬﺎرات ﻓﻲ ﻤﻨﺎﻫﺞ اﻟﻤرﺤﻠﺔ اﻟﺜﺎﻨوﯿﺔ. ﻻ ﺘوﺠد ﻓروق ذات دﻻﻟﺔ اﺤﺼﺎﺌﯿﺔ ﺒﯿن ﻤﺘوﺴطﺎت درﺠﺎت اﺴﺘﺠﺎﺒﺎت اﻓراد ﻋﯿﻨﺔ اﻟﺒﺤث ﻓﯿﻤﺎ ﯿﺘﻌﻠق ﺒﻤﻬﺎرات اﻟﻘرن اﻟﺤﺎدي واﻟﻌﺸرﯿن اﻟواﺠب ﺘﻀﻤﯿﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﻤﻨﺎﻫﺞ اﻟﺤﻠﻘﺔ اﻟﺜﺎﻨﯿﺔ ﻤن ﻤرﺤﻠﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿم اﻷﺴﺎﺴﻲ وﻓق ﻤﺘﻐﯿر ﺼﻔﺔ اﻟﻤﺴﺘﺠﯿب (ﻤُدّرس، ﻤوﺠﻪ). ووﻓق ﻤﺘﻐﯿر اﻟﻤوﻫل اﻟﻌﻠﻤﻲ. وﺠدت ﻓروق ذات دﻻﻟﺔ اﺤﺼﺎﺌﯿﺔ ﺒﯿن ﻤﺘوﺴطﺎت درﺠﺎت اﺴﺘﺠﺎﺒﺎت اﻓراد ﻋﯿﻨﺔ اﻟﺒﺤث ﻓﯿﻤﺎ ﯿﺘﻌﻠق ﺒﻤﻬﺎرات اﻟﻘرن اﻟﺤﺎدي واﻟﻌﺸرﯿن اﻟواﺠب ﺘﻀﻤﯿﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﻤﻨﺎﻫﺞ اﻟﺤﻠﻘﺔ اﻟﺜﺎﻨﯿﺔ ﻤن ﻤرﺤﻠﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿم اﻷﺴﺎﺴﻲ وﻓق ﻤﺘﻐﯿر طﺒﯿﻌﺔ اﻟﻤﺎدة اﻟدراﺴﯿﺔ ﻟﺼﺎﻟﺢ اﻟﻤواد اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻤﻬﺎرات اﻹﺒداع واﻻﺒﺘﻛﺎر، وﺘوظﯿف اﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﯿﺎ، وﻟﺼﺎﻟﺢ اﻟﻤواد اﻷدﺒﯿﺔ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻤﻬﺎرات اﻟﺤوار واﻻﺘﺼﺎل واﻟﺘواﺼل، وﻟم ﺘوﺠد ﻓروق ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺒﺎﻗﻲ اﻟﻤﻬﺎرات.