جايگاه فناوري اطلاعات در مديريت فرايند آموزش

در هزاره جديد فناوري اطلاعات و ارتباطات 1 به سرعت جهان را در نور ديده است و بر بسياري از نظامهاي بشري تأثير گذاشته است . كشورها نيز براي توسعه سرمايه انساني اولويت بيشتري را بر راهبردهايي جهت افزايش دسترسي به آموزش با كيفيت و قائل شده اند . اگر جامعه اي در صورت همگرايي با روند جهاني شدن باشد ، قطعاً همانندي و تطابق با روند جهاني جزء اهداف آموزش ملي اش قرار مي گيرد و فرآيند آن از طريق فناوري اطلاعات تسريع مي شود فناوري اطلاعات به مجموعه بهم پيوسته اي از روشها ، سخت افزارها ، نرم افزارها و تجهيزات ارتباطي كه اطلاعاتي را : در اشكال گوناگون جمع آوري ، ذخيره سازي ، بازيابي ، پردازش و يا عرضه مي كند اطلاق مي شود (لركيان، 1383 .(9 به عقيده اكثر صاحبنظران كاربرد فناوري اطلاعات در سازمانها به دو صورت است: الف- كاربرد عملياتي : استفاده از فناوري اطلاعاتي در وظايف تخصصي را كاربرد عملياتي فناوري اطلاعات گويند . اموري مثل ارزيابي عملكرد دوره هاي آموزشي ضمن خدمت ، نظارت و راهنمايي و بودجه بندي آموزشي و غيره ، از جمله زمينه هاي كاربرد عملياتي فناوري اطلاعات هستند . ب- كاربرد اطلاعات: زمينه ديگر كاربرد فناوري اطلاعاتي در سازمان كاربرد اطلاعاتي است . اين كاربرد موجبات تسهيل جمع آوري ، ذخيره سازي و انتشارات اطلاعاتي را در سازمان فراهم مي كند ، در واقع در كاربرد عملياتي ، فناوري در سازمان همانند تبديل داده ها به ستادها در نظام هاي سازماني هستند و در كاربرد اطلاعاتي بعنوان هسته مركزي در جمع آوري ، انتقال و انتشار عناصر و عوامل اطلاعات بشمار مي روند و به كنترل و انتشار اطلاعات بر اساس اهداف ، مقررات و .(28: استانداردهاي سازمان كمك مي كنند(زيفين ، 1992 كاربردهاي اطلاعاتي ، فناوري اطلاعات در سازمان عبارتند از: - -1 انتشار اطلاعات و دانش رسمي در سازمان ، 2- ايجاد هماهنگي بين واحد هاي اصلي و فرعي در سازمان ، 3 ايجاد سرعت و دقت لازم در تصميم گيري هاي سازماني. رويكرد هاي استفاده از فناوري اطلاعات و ارتباطات در نظام هاي آموزش وپرورش : رويكرد ظهور كننده : در اين رويكرد ابتدا مدارس اقدام به خريد و عاريت گرفتن تجهيزات سخت افزاري و نرم افزري مي كنند و در اين مرحله هنوز مدارس بربكار گيري و استفاده از روش سنتي و معلم محور در فرايندهاي يادگيري تاكيد دارند و ازآن در مدارس خود استفاده مي كنند. -رويكرد كاربردي: در اين مرحله معلمان تسلط زيادي به محيط يادگيري دارند . معلمان و مديران آموزشي ، فناوري اطلاعات و ارتباطات را براي انجام وظايف بهتر كه در گذشته نيز در مديريت مدرسه و برنامه ريزي درسي اجرا مي كرده اند و نيز درفرآيند هاي يادگيري كلاسي ، مورد استفاده قرار مي دهند . - رويكرد ادغامي:اين رويكرد ، تلفيق و ادغام فناوري اطلاعات و ارتباطات دركليه شئون بخصوص دربرنامه درسي را شامل ميشود . - رويكرد تحولي :اين رويكرد شامل مدارسي مي شود كه فناوري اطلاعات و ارتباطي را براي بازسازي و بازنگري منطقي كليه اجزاء نظام مدرسه جهت ساماندهي به آن مورد استفاده قرار ميدهندو موجبات تحول و دگرگوني در مدرسه را فراهم مي آورند. الزامات كاربرد فناوري اطلاعات و ارتباطات در آموزش و پرورش : -1 تغيير برنامه هاي درسي سنتي در عصر ارتباطات . -2 سواد اطلاعاتي ديجيتال ، مبناي يادگيري براي همه . -3 مدارس بايد به فناوري و اطلاعات و ارتباطات مجهز شوند و براي بكار بردن آن مورد حمايت قرار گيرند. -4 مدارس نيازمند نرم افزارهاي بسيار زياد و با كيفيت در آموزش هستند. -5 مدارس نيازمند توسعه نقش حرفه اي معلم در كاربرد فناوري اطلاعات و ارتباطات در آموزش و پرورش. -6 رهبري و مديريت مدرسه بايد به كاربرد فناوري در مدرسه متعهد باشند .