برنامه درسي ميان رشته اي: رهيافتي نو بسوي دانشگاه فرامرزي

Interdisciplinary Curriculum: A New Approach towards International University

پيشرفت هاي عصر حاضر موجب شده است تا فناوري هاي نوين با تمام قوا، عرصه كنوني جهان را در هم نورديده و به صورت روز افزوني حلقه محاصره خود را تنگ تر نمايند. اين امر دو پيامد جهاني داشته است، يكي ايجاد گونهاي يكپارچگي كه از آن تحت عنوان جهاني شدن ياد مي شود، و ديگري پيچيدگي و چند بعدي شدن مسائل است. در پاسخ به پيامد اول، دانشگاه فرامرزي بعنوان هسته مركزي توسعه تعاملات و همكاري هاي علمي بين المللى ظهور مي يابد؛ و ميان رشته اي، عكس العمل آموزش عالي جهان به موضوع پيچيدگي است. هدف از انجام اين پژوهش، بررسي و واكاوي الزامات و چالش هاي آموزش عالي در برابر پديده هاي جهاني شدن و پيچيدگي بوده و در نهايت معرفي برنامه درسي سازگار با اهداف دانشگاه فرامرزي مي باشد. روش اين تحقيق از نوع تحقيقات توصيفي - تحليلي مي باشد. نتايج بدست آمده از طريق رويكرد تحليل نشان داد كه بين المللي سازي برنامه درسي آموزش عالي يكي از فعاليت هاي ممكن در زمينه تلاش هاي بين المللي سازي است كه به هم گزيني رشته ها و ايجاد محيط عملكردي مي انجامد. بنابر اين برنامه درسي ميان رشته اي، بعنوان رهيافتي نو بسوي دانشگاه فرامرزي شناخته مي شود كه با شكستن مرزهاي غير منعطف رشته اي، باب همكاري رشته ها را گشوده است. از اين رو، به نظر مي رسد كه به زعم مهر محمدي (1388)، جهت گيري هاي ميان رشته اي در آينده، ديگر نه يك انتخاب، كه يك اجبار و الزام خواهد بود. در پايان، از ميان الگوهاي مطرح شده در حوزه برنامه درسي ميان رشته اي، الگوي غوطه ور شده در طبقه بندي فوگارتي بعنوان الگوي پيشنهادي برنامه درسي دانشگاه فرامرزي معرفي شده است. در اين الگو، يادگيرنده غوطه ور شده به منظور بهره از دانش كاربردي، در ذهن خود به تلفيق دانسته هاي رشته هاي مختلف علمي دست مي زند و زمينه را براي گسترش مطالعات فرامرزي آماده مي سازد.

Modern advances have led to bashing the current world arena by new technologies with full force, and are increasingly tightened their noose. This has two outcomes, the first one is a kind of integration called globalization, and the other is a complex and multidimensional issues. In response to the global environment, international universities will emerge as the core of the development of cross-border interactions and international scientific cooperation. Inter-disciplinary is a mandatory response to the latter issue by the world higher education. The aim of this study is to analyze the requirements and challenges of globalization and complexity, and then to introduce a curriculum that is consistent with the objectives of international universities. Method used in this study is descriptive-analytical one. Internationalization of the curriculum is but one of a range of possible activities underlying internationalization efforts which leads to the switching fields and functional environment. Thus, inter-disciplinary curriculum is known as a new approach towards international universities, and has opened the way to corporate disciplines while breaking the rigid boundaries of disciplinary. According to Mehrmohmmady (1388 ), it seems that the inter-disciplinary orientations will no longer be a choice but a compulsion and necessity in the future. Finally, this study introduce “Immersed model” in Fogarty classification as the proposed model of interdisciplinary curriculum in the international university. In this model, the immersed learners integrate knowledge across disciplines and scientific fields to gain the practical knowledge in his or her mind.