(آموزش تفكر انتقادي و توانايي حل مسئله در معماري (بررسي در دانشجويان معماري دانشگاه فردوسي

Critical Thinking Training and Problem Solving in Architecture (Study in Architecture Students of Ferdowsi University)

معماران همواره در فرآيند طراحي خود با گزينه هايي براي انتخاب كردن، مسائلي براي حل كردن و ايده هايي براي تحليل كردن مواجه مي شوند، از طرف ديگر ارتقاء مهارت هاي تفكر انتقادي يك هدف ضروري در آموزش عالي و بخصوص آموزش معماري است چون در فرآيند طراحي ابتدا خود طراح است كه با ديدگاهي نقادانه و رفت و برگشتي به بازنگري طرح مي پردازد. پژوهش حاضر بررسي اي تحليلي توصيفي در نمونه اي 14 نفره از دانشجويان كارشناسي ارشد رشته معماري در دانشگاه فردوسي مشهد بوده، و ابزار جمع آوري نيز پرسشنامه اي مشتمل بر 2 بخش بوده است. بخش نخست به » ويژگي هاي دموگرافيك « و بخش بعدي به » آزمون هاي مهارت تفكرانتقادي كاليفرنيا فرم ب « كه آزموني جهت اندازه گيري مهارت هاي تفسيري، استنباطي،ارزشيابي، قياسي و استقرايي است مي پردازد. با تجزيه و تحليل داده ها در نرم افزار spss و بررسي ميانگين درصدهاي هر زيرمقياس، مهارت هاي تفكر انتقادي در كل دانشجويان كارشناسي ارشد كمتر از 50 درصد ديده شد و لذا به نظر مي رسد علي رغم تاكيد بر لزوم ارتقا تفكر انتقادي دانشجويان در سطح اموزش عالي وبه خصوص در رشته معماري بستر موجود در اين زمينه از كفايت لازم برخوردار نبوده و نيازمند بازنگري مي باشد.

Architects are always faced with options for choosing, solving problems, and ideas for analysis, on the other hand, promoting critical thinking skills is an essential goal in higher education, especially architecture education, because in the design process, the designer himself With a critical review and review, it looks at the plan. This research is an analytical-descriptive study in a sample of 14 Master's degree students in Ferdowsi University of Mashhad. The questionnaire was comprised of two sections. The first section deals with "demographic characteristics" and the next section "Critical Thinking Skills Examination Forms B", a test for measuring interpretive, inferential, evaluation, deductive and inductive skills. By analyzing the data in the SPSS software and evaluating the average percentages of each subscale, critical thinking skills were seen in all master students less than 50 percent. Therefore, it seems that despite the emphasis on the need to improve critical thinking of students at the level of education Excellent, especially in the field of architecture, the substrate in this field is inadequate and needs to be reviewed.