ضرورت رويكرد فكورانه در ابعاد ياددهي- يادگيري در تربيت معلم

معلم داراي نقش محوري و كارگزار اصلي تعليم و تربيت به شمار مي رود و ﺗﺪرﯾﺲ ﺟﻨﺒﻪ ﻣﻬﻤﯽ از ﻓﺮاﯾﻨﺪ برنامه‌ريزي درﺳﯽ اﺳﺖ بخشي عمده از تركيب حرفه معلمي را تعامل هاي علمي- پژوهشي و فكورانه معلم تشكيل مي دهد. تغيير نقش معلمان از ارائه‌دهنده صرف دانش و اطلاعات، به هدايت‌كننده و تسهيل گر فرايند ياددهي-يادگيري، تربيت كارگزار فكور و تأمل در تربيت‌معلم را ضروري ساخته است. مهم‌ترين ويژگي معلمان اين سده، تفكر خلاق، هدايت فراگيرندگان به توليد دانش و راهنمايي آنان درزمينه فرايند ياددهي- يادگيري در نظر گرفته شد. به سخن ديگر، معلم فكور جزء ويژگي‌هاي مهم معلم در قرن 21 مي باشد، اين در حالي است كه نظام قديمي و صرفا نظري تربيت معلم كه سبب ايجاد نارضايتي شده است، تربيت كارگزار فكور و تأمل در تربيت‌معلم به‌ويژه براي معلمان قبل از استخدام تأكيد زيادي شده است. پژوهش حاضر به شيوه توصيفي تحليلي و به صورت مرور منابع كتابخانه اي انجام شده است.يافته ها نشان داد كه تربيت معلم بايد جهت‌گيري عملي و تجربي به خود بگيرد. معلم فكور مي‌تواند رويدادها را دوباره بازنگري نمايد و در مورد آن‌ها به قضاوت بپردازد و تدريس خود را با كمك مهارت، پژوهش و دانش اخلاقي خود تعديل نمايد و فراگيران را به سمت انديشه ورزي در رفتار و باورها هدايت نمايد. در اين زمينه دو بعد تأمل يعني دو بعد تأمل در حين عمل و تأمل پس از عمل مي‌تواند در ايجاد معلمان فكور در تربيت‌معلم موثر واقع شود.