كليدواژه :
كاركردهاي اجرايي مغز , عملكرد تحصيلي , حافظه فعال , برنامه ريزي , بازداري , مقررات
چكيده فارسي :
(1)آقابابايي، سارا؛ ملك پور، مختار؛ عابدي، احمد؛ 1391، اثربخشي آموزش كاركرد هاي اجرايي بر عملكرد تحصيلي كودكان با ناتواني يادگيري املا، فصلنامه تازه هاي علوم شناختي، سال 14، شماره 2، صص 63-72.
(2)اميراسدي موالو، افروز؛ ارجمندنيا، علي اكبر؛ غلامعلي لواساني، مسعود؛ 1394، مقايسه كاركردهاي اجرايي وخلاقيت دردانش آموزان دختر با پيشرفت تحصيلي بالا و پايين،انجمن نوانديشانعلوم اجتماعي.
(3)بيرامي، منصور؛ پيمان نيا، بهرام؛ موسوي، الهام، (1392)، «مقايسه كاركردهاي اجرايي در دانش آموزان داراي اختلال ناتواني در رياضي با همتايان عادي»، دو فصلنامه راهبردي شناختي در يادگيري، سال اول، شماره اول
(4)خرمي، فاطمه؛ اميني خويي، ناصر؛ پولادي ريشهري، علي؛ 1391، بررسي تأثير آموزش برنامه ريزي تحصيلي بر پيشرفت تحصيلي دانش آموزان دختر پايه دوم مقطع راهنمايي، سومين همايش ملي مشاوره.
(5)عليزاده، حميد؛ زاهدي پور، مهدي، (1384)، «كاركردهاي اجرايي در كودكان با و بدون اختلال هماهنگي رشدي»، تازه هاي علوم شناختي، سال ششم، شماره 4 و 3.
پايان نامه
(1)كهريزي، مريم ( 1389). رابطه ي تاب آوري با عملكرد تحصيلي و رضايت از زندگي دانش آموزان مقطع متوسطه شهر كرمانشاه ، پايان نامه ي كارشناسي ارشد، دانشگاه علامه طباطبايي.
(1)Anderson V., Wukk., Castiello, U. (2002). Neuropsychological evalution of deficits in Executive functioning .for ADHD children with or without learningJ of neuropsychological, 22(2): 501-37
(2)Best, J. R., Miller, P. H., Jones. L. L. (2009). Executive functions after age 5: Changes and correlates. Developmental Review, 29, 180–200.
(3)Blair, C., zelazo, D Greenberg, M.(2005). The measurment of Executive Functions in Early childhood. J. Deuelopmental muropsychology, 28(2):561-571.
(4)Dawson, p- Guare, R. (2004). Executive Skills in Children and Adolescents. New york: Guilford Press
هدف اصلي اين مطالعه بررسي رابطه كاركردهاي اجرايي مغز با عملكرد تحصيلي دانش آموزان دوره دوم دبستان دخترانه شهرستان سيرجان مي باشد. جامعة آماري اين پژوهش شامل كلية دانش آموزان مدارس دبستان دوره دوم دخترانه شهرستان سيرجان كه برابر با 6303 دانش آموز مي باشد حجم نمونه به تعداد 65 نفر كه با استفاده از روش نمونه‌گيري تصادفي انتخاب شده است. و ابزار جمع آوري اطلاعات در اين پژوهش پرسشنامه كاركردهاي اجرايي مغز 2015و پرسشنامه عملكرد تحصيلي اقتباسي از پژوهش هاي فام و تيلور(1999) مورد استفاده قرار گرفته است. و اطلاعات بدست آماده با آزمون كلمو گروف – اسميرنوف، مورد نرمال سازي قرار گرفتند و با توجه به نرمال بودن متغير ها بررسي فرضيه‌هاي تحقيق از ضريب همبستگي اسپيرمن در نرم افزار SPSS 22 مورد تجزيه و تحليل قرار گرفته، ونتايج نشان داد كه كاركردهاي اجرايي مغز با عملكرد تحصيلي دانش آموزان رابطه معني داري وجود دارد و بيشترين ارتباط بين حافظه فعال بر عملكرد تحصيلي دانش آموزان مي باشد.
