اثربخشي آموزش حافظه فعال بر بهبود عملكرد تحصيلي دانش آموزان با ناتواني يادگيري رياضي

Effectiveness of working memory training on improving the mathematic performance of students with mathematic learning disabilities

هدف از پژوهش حاضر، تعيين اثربخشي آموزش حافظه فعال بر بهبود عملكرد تحصيلي دانش آموزان با ناتواني يادگيري رياضي پايه سوم ابتدايي مدارس غير دولتي پسرانه ناحيه يك بندر عباس در سال تحصيلي 95-1394مي باشد. روش پژوهش شبه آزمايشي از نوع پيش آزمون- پس آزمون با گروه آزمايش و كنترل بود و نمونه گيري به صورت تصادفي، از ميان دانش‌آموزان سه مدرسه ناحيه يك بندر عباس در سال تحصيلي 95-1394 صورت گرفت. بدين منظور تعداد 30 نفر دانش آموز داراي ناتواني يادگيري رياضي از طريق مصاحبه تشخيصي اختلال حساب نارسايي بر اساس DSM-5 و همچنين آزمون هوش ريون كودكان به منظور كنترل متغير هوش به صورت تصادفي در دو گروه آزمايش (15 نفر) و كنترل (15 نفر) گمارده شدند. سپس آزمودني¬هاي دو گروه به آزمون عملكرد تحصيلي رياضي پايه سوم محقق ساخته پاسخ دادند. دانش-آموزان گروه آزمايشي به مدت 8 جلسه تحت آموزش حافظه فعال قرار گرفتند، در حالي كه گروه كنترل هيچ گونه مداخله اي دريافت نكرد. داده¬ها با استفاده از روش آماري تحليل كوواريانس تجزيه و تحليل شد. يافته ها نشان داد كه آموزش حافظه فعال موجب بهبود يادگيري الگوها و جمع و تفريق در دانش آموزان با ناتواني يادگيري رياضي پايه سوم ابتدايي مي شود اما نمي تواند يادگيري ضرب و تقسيم را در اين دانش¬آموزان به اندازه يادگيري الگوها و جمع و تفريق بهبود بخشد. آموزش حافظه فعال مداخله اي مؤثر براي بهبود يادگيري رياضي در دانش آموزان با ناتواني يادگيري رياضي پايه سوم ابتدايي است.

The present study aimed studying the Effectiveness of working memory training on improving the academic performance of third-grade students with mathematic learning disabilities in non-government of Bandar Abbas in 2016 -2017. This research method is quasi-experimental with pretest-posttest with experimental group and control group design. The population was all the third grade elementary students of Bandar Abbas primary schools students in the 2016 -2017 education year. Research samples insists of 30 students who selected to take parting in the study and chose according to random sampling after took identical test and interview based on DSM-5 (Raven intelligence test for children, Mathematic disability diagnosis, Third grade mathematic performance test) and then was divided into two experimental groups and one control groups randomly (15 experimental group and 15 control group). First experimental group received working memory training in 8 sessions but control group did not receive any intervention. Data was analyzed through covariance analysis (ANCOVA) Research findings indicate that experimental group performance increased in compare with control group. Working memory training are effective methods for improvement of mathematic performance in students. It is recommended that teachers, child counselors and psychologists administer these intervention methods for the mathematic performance of students who suffered from mathematic disability.