چارچوبي براي توليد محتواي درسي آموزش هاي دوره هاي كارشناسي مهندسي

چارچوب هاي تك متغيره اي نظير زكمن در انواع چند بعدي ، مدل هاي بهنجاري هستند كه با در نظر گرفتن تعاملاتت عوامل گوناگون، با پيمايش آنها بتوان روشگان هائي لايه اي ، براي توليد محصولات فكري ، نظير برنامه ها ي درسي و محتواي دروس يافت با اين مزيت كه به علت مدل – پايه بودن توليد ، واجد قابليت لازم اصلاح پذيري هم هستند. در اين مقاله بر اساس تجارب پيشين نگارنده در كار با اين مدلها ، چارچوبي شش بعدي براي توليد محتواي درسي آموزش هاي دوره هاي كارشناسي مهندسي ، طراحي ، مناسب سازي و پيشنهاد شده است. به اين قصد كه بتوان برنامه هاي درسي طراحي كرد كه در گام طراحي ، مراعي مشخصات ويژه دوره مهندسي مورد آموزش بوده و براي اثربخشي آن ، ضمن درج عوامل موثر لازم ، بتوان با احتمالي ، از تحقق اهداف برنامه اي فرآوردهاي آن ، كه مهندسان قابل بايد باشند ، سخن گفت . به ارزيابي ميزان قابلت تحقق يافته در آنها پرداخت و سپس با فاصله سنجي ، به ميزان تحقق اهداف يادگيري در قالب مشخصات دانش آموختگان ، دست يافت و سپس به بهبود مستمر برنامه ها حتي با اعمال اصلاحاتي در مدل ، براي بهبود اقدام كرد. به گزيني كمينه ابعاد ، از سبد هاي ابعاد ، با ملاك تحقق توانائي هاي مورد نياز مهندسان كه با سطوح يادگيري يادگيرندگان تطابق داده شده باشد ، مسير پوشائي از اهداف رفتاري قابل تحقق ، كه از مفروضات اين اقدام است. شش بعد انتخابي براي اين چارچوب ، از سبدهاي ابعاد گوناگون، به شرح زير برگزيده شده اند : بعد بهترين تجارب موجود از سبد ابعاد اثربخشي ، بعد واحد ها و بدنه هاي دانشي و بعد پودمان هاي مهارتي از سبد ابعاد محتوائي ، بعد زنجيره هاي درسي از سبد ابعاد ساختاري ، بعد الزامات درون رشته اي از سبد الزامات رشته اي و بعد ويژگي هاي دانش آموختگي از سبد ابعاد بروندادي. به كمك بعد بهترين تجارب موجود ، كه آموخته ها را به خدمت مي گيرد تا بعد ويژگي هاي دانش آموختگي ، كه بر سنجش تحقق ارزيابي پذير اهداف رفتاري استوار است و چهار بعد مياني، كه به ساختار و محتوا مي پردازند ، محتوايي بر مبناي چارچوب براي دروس فراهم ميشود كه ميتواند مراعي تحقق بيشينه اهداف رفتاري در دوره كارشناسي مهندسي مورد نظر باشد