L absence de motivation dans l’apprentissage des textes littéraires et la traduction des textes variés chez les apprenants iraniens

La majorité des apprenants du FLE en Iran entre à l université sans même connaître un mot de français. Quelques rares apprenants qui ont appris un peu de français au lycée ou dans les instituts de langues seront découragés devant les connaissances de leurs condisciples. Nous avons donc des classes hétérogènes avec deux niveaux totalement différents. En parlant du contenu de la section littéraire, il semble que les programmes actuels sont conçus en fonction de l évolution de la littérature, à partir du XVII e siècle, et de la succession chronologique des courants et des écoles. Normalement l étude de l histoire littéraire de chaque époque sera accompagnée des explications de textes choisis parmi les oeuvres de la même période. Ainsi nous passons pratiquement de la langue parlée aux textes littéraires des siècles passés. Les lacunes dans la culture générale des apprenants iraniens et l absence de toute initiation à l histoire et à la civilisation françaises engendrent un autre problème. En ce qui concerne le contenu de la section traduction, l enseignant doit connaître à peu près le bagage intellectuel, le contexte socioculturel dans lequel les apprenants évoluent, et leur niveau en langues étrangère et maternelle. Tous ces problèmes diminuent la motivation des apprenants ainsi que celle des enseignants. Nous essayerons de présenter des propositions pour ces problèmes dans cet article.