ارتباط بين مهارت هاي ارتباطي و اخلاق كاري مديران تربيت بدني آموزش و پرورش استان هاي غرب كشور با رضايتمندي دبيران تربيت بدني از ديدگاه دبيران

مقدمه: هدف از اين پژوهش بررسي ارتباط بين مهارت‌هاي ارتباطي و اخلاق كاري مديران تربيت‌بدني آموزش و پرورش استان‌هاي غرب كشور با رضايتمندي دبيران تربيت‌بدني از ديدگاه دبيران بود. مهارتهاي ارتباطي اغلب بعنوان توانمندي كاركنان در برقراري ارتباط و سازگاري با محيط و زمينه كاريشان تعريف مي‌گردد. رضاييان (1391) سه نوع مهارت ارتباطي را معرفي كرده كه عبارتند از: شنود مؤثر، مهارت كلامي و بازخورد. «اخلاق كار » بيان گر حد يا قدر و منزلتي است هر فرد براي كار باور دارد. اخلاق يك ضرورت و لازمه‌ي يك جامعه‌ي سالم است و به علت كمك كاركردها و پيامدهاي مثبت فردي، سازماني و اجتماعي آن است كه همواره توجه دانشمندان، مربيان و مديران سازمان‌ها و جوامع را برانگيخته است تا براي حفظ و ارتقاي سطح آن كوشش نمايند. مهارت هاي برقراري ارتباط درست و قوي در سازمان آموزش و پرورش و به ويژه در بخش مديريت تربيت‌بدني باعث مي‌شود كه معلمان تربيت‌بدني احساس نمايند كه در جايگاه خويش براي آن‌ها احترام و درك متقابل وجود دارد و علاوه بر آن، چنانچه اين ارتباطات پشتوانه اخلاقي قوي در بر داشته باشد به دروني شدن تلاش و افزايش انگيزه معلمان در جهت پيشبرد اهداف سلامت و ارتقاء شأن جايگاه تربيت بدني مي انجامد. روششناسي: روش تحقيق حاضر توصيفي-تحليلي بود كه به شيوه‌ي پيمايشي انجام شد. نمونه آماري اين تحقيق را 380 نفر از معلمان تربيت‌بدني كه در مقاطع متوسطه اول و دوم مشغول به تدريس بودند تشكيل مي‌داد. ابزار گردآوري اطلاعات در اين تحقيق سه پرسشنامه‌ي استاندارد مهارت‌هاي ارتباطي بارتون جي (a= )، رضايت شغلي مينه (a= ) و پرسشنامه اخلاق كار (a= ) بود. براي تجزيه و تحليل داده‌ها، از بسته‌ي نرم افزاري SPSS 18 به منظور انجام آمار توصيفي و نرم افزار ليزرل جهت انجام تحليل عاملي تاييدي و مدل‌سازي معادله ساختاري (SEM) استفاده شد نتايج: نتايج نشان داد كه مقدار ضريب اثر مهارت‌هاي ارتباطي بر روي اخلاق كاري 30/0 و بر روي رضايت شغلي 10/0 مي‌باشد. همچنين ميزان ضريب اثر اخلاق كاري بر روي رضايت شغلي 50/0 به دست آمد. از ميان مولفه‌هاي مربوط به مهارت‌هاي ارتباطي مهارت بازخورد با ضريب اثر 99/0 داراي بيشترين ضريب اثر بود و به ترتيب مهارت شنود با ضريب اثر 59/0 و مهارت كلامي با ضريب اثر 55/0 در مرتبه‌هاي بعدي قرار گرفتند. از ميان گويه‌هاي مربوط به اخلاق كاري amp;quot;تاكيد سازمان آموزش پرورش بر منافع خود amp;quot; با ضريب اثر 71/0 داراي بيشترين ضريب اثر بود همچنين از ميان گويه-هاي مربوط به رضايت شغلي amp;quot;سربلندي ناشي از انجام دادن خوب كار amp;quot; با ضريب اثر 69/0 داراي بيشترين ضريب اثر بود. بحث و نتيجهگيري: مهارت در ارائه بازخور به كاركنان موجب تحكيم و تقويت ارتباطات مي شود و در بهبود تعاملات انگيزه و تعهد سازماني موثر است. نتايج تحقيقات فاهاينيس و همكاران نشان داد كه مهارت بازخود با كاهش دادن امكان وجود اختلاف اساسي بين اطلاعات يا نظرات دريافت شده مورد نظر فراگرد ارتباط را اصلاح مي كند و از اين نظر بيشترين ضريب تاثير را به دست آورد كه با نتايج تحقيق حاضر همسو است كه علت آن را اينچنين بيان مي‌كنند كه معلمان از امتحانات بعنوان بازخور استفاده مي كنند تا بتوانند به اهداف فردي و سازماني نايل آيند.