اعتباريابي اوليه برداشت معلمان از تدريس همراه با نگاهي به وضعيت موجود

از ميان عوامل متعددي كه در تدريس اثربخش تأثير مي¬گذارند به برداشت معلمان از تدريس، كمتر توجه شده است. هدف پژوهش حاضر اعتبار يابي اوليه پرسشنامه برداشت معلمان از تدريس و شناسايي وضعيت برداشت معلمان است. روش پژوهش، توصيفي- همبستگي بود. با استفاده از روش نمونه¬گيري در دسترس، تعداد 100 آموزگار از مقطع ابتدايي شهر بيرجند، انتخاب شدند تا شاخص كفايت نمونه¬گيريKMO به ميزان قابل قبول رسيد(0.7). تحليل عاملي تأييدي نشان داد، پرسشنامه 21 گويه¬اي برداشت از تدريس از روايي كافي برخوردار است(df/X2=1.97) و پايايي آن نيز 0.78 است. بنابراين اين ابزار مي تواند دو برداشت سازنده¬گرايانه و متداول از تدريس را در معلمان بسنجد. نتايج مقايسه ميانگين¬ها نشان دارد، ميانگين برداشت سازنده¬گرايانه معلمان 4.39 و برداشت متداول 2.74 است. به عبارتي برداشت معلمان از تدريس بيشتر سازنده¬گرايانه است تا متداول. نتايج آزمون تي وابسته نيز اين فرضيه را تأييد كرد. با توجه به اهميت تغيير برداشت معلمان از متداول به سازنده-گرايانه، يافته¬ها بحث و پيشنهادهاي كاربردي ارائه شد.