توجه به تنوع فرهنگي و آموزش مفاهيم چند فرهنگي در آموزش پيش دبستان

مقدمه: جهاني شدن از مفاهيمي است كه همه فرآيندهاي كشوري را با شدت و ضعف متفاوت تحت تاثير قرار داده است. يكي از مفاهيمي كه به شدت تحت تاثير فرآيند جهاني شدن قرار مي گيرد ، بحث آموزش و يادگيري است. به دنبال ايجاد جوامع چند فرهنگي و چند قوميتي در سطح كشورها مجموعه اي از چالش ها در خصوص آموزش شهروندان براي زندگي فعال و موثر در محيط هاي متنوع فرهنگي ايجاد مي گردد . بهترين فرصت براي ايجاد ديدگاه چند فرهنگي و چند قوميتي و پذيرش تنوع فرهنگي و قومي را صاحبنظران سنين پيش از دبستان تعريف كرده اند. و معتقدند كه نگرش كودك نسبت به نژاد خود و نسبت به ديگر گروه هاي نژادي در سال هاي پيش دبستاني آغاز مي گردد و اولويت هاي نژادي و قومي در سن 3 يا 4 سالگي ظاهر مي گردد .شواهد قانع كننده اي وجود دارد كه به منظور تاثير گذاشتن بر نگرش هاي نژادي و فرهنگي بايستي از سنين كودكي آموزش ها شكل بگيرد.فاكتورهاي اجتماعي مانند رسانه هاي جمعي، كتاب ها، محله - درك عميق كودكان از تنوع را تحت تاثير قرار مي دهد. يكي از اهداف مؤسسات آموزشي، در دوران پيش دبستاني، خنثي كردن تجربه اجتماعي منفي، ايجاد درك مثبت و رفتار تحمل پذير، مهارت هاي تعامل موثر است. امروزه اين وظيفه در بسياري از كشورها در مفهوم آموزش چند فرهنگي حل شده است.كشورهايي كه در اين زمينه پيش گام بوده اند شامل استراليا،كانادا، امريكا مي باشند . با توجه به اين كه اين مساله يك موضوع جهاني است و خواه ناخواه همه جوامع را در بر مي گيرد لازم است كه سيستم هاي ارائه دهنده خدمات آموزشي در كشورهاي مختلف ، رويكردهاي اجتماعي و جامعه شناسي مناسب را در جهت آموزش كودكان و آماده سازي آنان براي پذيرش تنوع فرهنگي حاكم بر جوامع اتخاذ نمايند. روش كار: اين مطالعه يك مطالعه مروري است كه با هدف بررسي چالش ها و راهكارهاي اجتماعي موجود در آموزش چند فرهنگي در پيش دبستان صورت گرفته است. بدين منظور مقالات و متون علمي موجود از طريق سايت هاي معتبر علمي هم چون google scholar، science direct، proquest، pubmed مورد بررسي قرار گرفت و در اين مقوله در قالب يك گزارش ارائه خواهد گرديد. يافته ها: رويكرد اجتماعي-آموزشي به عنوان يك مجموعه متون مرتبط از مفاهيم، اصول، ايده ها و روش هاي فعاليت هاي آموزشي تعاملي در چارچوب مكتب فكري رويكرد جامعه شناختي در فعاليت هاي حرفه اي توسط صاحبنظران دراين حوزه ارائه گرديده است. اين رويكردها اجراي يك فرايند آموزشي مبتني بر جامعه و پتانسيل آموزشي آن را از طريق تعامل با نهادهاي اجتماعي، دخالت كودكان در فعاليت هاي قابل توجه اجتماعي و روابط اجتماعي، انكشاف اجتماعي، ميسر مي سازد. اين رويكرد در جهت توسعه نيازهاي فردي و توانايي هاي فرد در فرآيند آموزش عمل مي كند. با تجزيه و تحليل تطبيقي نظريه هاي موجود در آموزش چند فرهنگي پيش دبستاني، به نظر مي رسد كه امكان اجراي فرايند در چهار بعد قابل برنامه ريزي و اجرا است كه اين ابعاد عبارتند از :1.اجرا و توسعه پتانسيل هاي آموزش پيش دبستاني:پتانسيل آموزشي پيش دبستاني شامل محيط اجتماعي، منابع (اسباب بازي ها و كتاب ها، بازي ها، مواد آموزشي، تجهيزات) و معلم به عنوان اصلي ترين فرستنده هنجارها و ارزش هاي رفتاري و فرهنگي است. 2. اجرا و توسعه پتانسيل آموزشي خانواده،و مشاركت پيش دبستاني و خانواده: مشاركت والدين در سياست ها و شيوه هاي آموزش چند فرهنگي، پذيرش و درك تنوع كودكان آنها را تسهيل خواهد كرد. تعريف اشكال اوليه تعامل خانواده و پيش دبستاني در فرآيند آموزش چند فرهنگياز طريق ارائه دسترسي آزاد به منابع چند فرهنگي براي خانواده ها.مشاركت دادن والدين در امر آموزش مي تواند به اين امر كمك نمايد. اما بايستي توجه كرد كه در اين ميان موانعي هم چون زبان مادري مي تواند به عنوانيك چالش باشد.3. تعامل ميان موسسات اجتماعي و پيش دبستاني. مؤسسات آموزشي و فرهنگي (مدارس متوسطه، مراكز فرهنگي / فرهنگي، موزه ها و غيره) پتانسيل زيادي براي تحقق آموزش هاي چند فرهنگي كودكان پيش دبستاني دارند. بنابراين، موزه ها نقش مهمي در توسعه سيستم ارزش هاي كودكان و دخالت آنها در ميراث تاريخي و فرهنگي ايفا مي كنند.4. ورود دانش آموزان پيش دبستاني به فعاليت هاي اجتماعي. فعاليت هاي اجتماعي منجر به دست آوردن تجربيات مهم براي هر فرد است كه مي توان به عنوان يك ابزار موثر براي تربيت و اجتماعي شدن از ان استفاده نمود.. فعاليت هاي قابل توجه اجتماعي به توسعه خلاقيت، تحمل ارتباطي، همدلي و غيره كمك مي كند. نتيجه گيري: منابع اجتماعي موجود در سطح جوامع مي تواند به عنوان پتانسيل هاي بالقوه و ارزشمند در اموزش تنوع فرهنگي به كودكان پيش دبستان مورد توجه سياست گذاران عرصه اموزش قرار گيرد. سرمايه گذاري بر اموزش چند فرهنگي در جوامع امروزي كه به سمت جهاني شدن حركت مي كنند از ملزومات آموزشي در هر سيستم آموزش و پرورش مي باشئد. پياده سازي رويكرد جامعه شناختي در روند آموزش چند فرهنگي كودكان پيش دبستاني، براي مدرسين در سطوح پيش دبستان بسيار قابل استفاده و كاربردي است. كه لازمه آن نه تنها دانش در مورد ويژگي هاي فرهنگي كودكان، ويژگي هاي قومي و فرهنگي جامعه است، بلكه درك منابع مثبت و منفي محيط اجتماعي در حوزه آموزش چند فرهنگي، توانايي انتخاب منابع مورد نياز و توسعه تعامل با اجتماعي را مي طلبد.فعاليت هاي اجتماعي و آموزشي يكي از شرايطبراي آموزش موثر آموزش چند فرهنگي در سطوح پيش دبستاني است.