آموزش و پرورش استان ايلام در سال تحصيلي 89-90

معلمان به عنوان پيش قراولان تحول فرهنگي و سواد ديجيتالي به منظور بهره گيري هر چه بيشتر از امكانات و تسهيلات فناوريهاي اطلاعات و ارتباطات مي بايست از سواد ديجيتالي و اطلاعاتي مطلوببرخوردار باشند. . پژوهش حاضر به دنبال پاسخ اين سوال است كه ميزان سواد ديجيتالي معلماني كه دوره هاي آموزشي ICDL را گذرانده اند و يا بنا به علاقه و نياز به فراگيري رايانه پرداخته اند چقدر است ؟ و آيا اين دوره ها در كسب سواد ديجيتالي معلمان دوره هاي راهنمايي و متوسطه استان ايلام موثر بوده اند ؟ اين پژوهش از نوع مطالعات توصيفي و پيمايشي ( زمينه يابي) است كه در جامعه كاركنان آموزشي دوره راهنمايي و متوسطه آموزش و پرورش استان ايلام كه جمعا 5373 نفر مي باشند انجام گرديد براي تعيين حجم نمونه از روش نمونه گيري مورگان ( كرجسي ار وي و مورگان .دي . دبليو 1970 ). تعداد 384 نفر بعنوان گروه نمونه با استفاده از روش سهميه اي انتخاب گرديد . براي جمع آوري اطلاعات از دو پرسشنامه استفاده شد. پرسشنامه محقق ساخته و پرسشنامه خود ارزيابي سواد ديجيتالي . براي تحليل داده هاي پژوهش از آمار توصيفي و آزمونهاي آماري t ، تحليل واريانس، آزمون ضريب همبستگي پيرسون ، كندال تائو بي ، اسپيرمن ، آزمون تعقيبي lsd استفاده گرديد . نتايج نشان ميدهد كه 26.8 درصد داراي سواد ديجيتالي كامل و 53.3 درصد سواد ديجيتالي را كسب ننموده اند . اما 20.9 درصد نيز با آموزش و تمرين بيشتر مي توانند سواد ديجيتالي را كسب كنند . نتايج اين پژوهش همچنين نشان مي دهد كه مردان بيشتر از زنان در كسب مهارتهاي ICDL موفق بوده اند . همچنين سواد ديجيتالي كاركنان آموزشي دوره متوسطه بيشتر از سواد ديجيتالي كاركنان دوره راهنمايي است . سواد ديجيتالي كاركناني كه رايانه شخصي دارند بطور معني داري بيشتر از كاركناني است كه رايانه شخصي ندارند .. ميانگين نمره سواد ديجيتالي در كاركناني كه دوره ها را به صورت آزاد گذرانده اند بيشتر از كاركناني است كه دوره ها را از طريق ضمن خدمت دولتي گذرانده اند .كاركناني كه در تدريس از رايانه استفاده مي كنند در مقايسه با معلماني كه در تدريس از رايانه استفاده نمي كنند از سواد ديجيتالي بيشتري برخوردارند . بين مدرك تحصيلي و سواد ديجيتالي كاركنان آموزشي آموزش و پرورش همبستگي معني داري وجود دارد.