اثربخشي روش درماني يكپارچه‌سازي حسي بر عمكرد حافظه فعال و سرعت پردازش كودكان مبتلا به نقص توجه و بيش‌فعالي

The efficiency sensory integration treatment method over performance of working memory and processing speed in children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder

اختلال نقص توجه و بيش‌فعالي شايعترين اختلال عصب روانشناختي دوران كودكي است كه با سه ويژگي بي‌توجهي، بيش‌فعالي و تكانشگري توصيف مي‌شود. نقص در كاركرد‌هاي شناختي حافظه فعال و سرعت پردازش از ويژگي‌هاي بارز اين كودكان مي‌باشد. به همين دليل اين كودكان در مقايسه با همسالان خود مشكلات تحصيلي بيشتري دارند، به دليل عملكرد تحصيلي پايين و رفتارهاي ضداجتماعي در طي سال‌هاي مدرسه و پس از آن از سوي همسالان و جامعه طرد مي‌شوند. امروزه از روش‌هاي مختلف درمان براي بهبود عملكرد اين كودكان استفاده شده كه يكي از مهمترين آن يكپارچگي حسي است. يكپارچگي حسي به روندي اطلاق مي‌شود كه در آن مغز اطلاعات حسي مختلف را دريافت و سازماندهي مي‌كند تا آن را براي توليد پاسخ تطابقي در محيط اطراف به كار گيرد. با توجه به مطالب فوق اين پژوهش با هدف بررسي تاثير روش‌درماني يكپارچه‌سازي حسي بر بهبود عملكرد حافظه فعال و سرعت پردازش كودكان مبتلا به نقص توجه و بيش‌فعالي انجام گرفت. جهت انجام اين پژوهش با استفاده از نمونه برداري تصادفي مراكز توانبخشي نويد و جلايي‌پور در تهران انتخاب و پرونده 76 نفر از كودكاني 7 تا 9 سال كه توسط روانپزشك آن مراكز تشخيص اختلال نقص توجه و بيش‌فعالي گرفته بودند، انتخاب شدند و پس از غربالگري اوليه 60 نفر تعيين و توسط پرسشنامه كانرز فرم والدين مورد ارزيابي قرار گرفتند. سپس 30 نفر از كودكان مبتلا به نقص توجه و بيش‌فعالي انتخاب و به طور تصافي به دو گروه آزمايش و كنترل تقسيم شدند. مقياس حافظه فعال و سرعت پردازش آزمون هوشي وكسلر (پيش‌آزمون) بر روي اين كودكان اجرا و روش درماني براي گروه آزمايش در مدت زمان معين اعمال شد. سپس تمام نمونه‌‌ها در يك زمان مشخص با استفاده از مقياس حافظه فعال و سرعت پردازش مورد بررسي قرار گرفتند. بر اساس يافته‌هاي حاصل از تحليل كوواريانس، ميانگين نمرات پس‌آزمون حافظه فعال گروه آزمايش در مقايسه با گروه كنترل افزايش يافته است. ميانگين نمرات پس‌آزمون سرعت پردازش گروه آزمايش در مقايسه با گروه كنترل افزايش يافته است.

Attention deficit/hyperactivity disorder (ADHD) is the most prevalent neurocognitive disorder in childhood, which is characterized by lack of attention, hyperactivity and impulsive behaviors. Defects in the cognitive functions of the active memory and processing speed are among the main features of children with ADHD. Therefore, rate of educational problems is relatively higher in these children compared to their normal peers. Due to the poor educational performance and antisocial behaviors of ADHD children in school and afterwards, they are frequently rejected by their peers and the society. Today, various treatment methods are available to enhance the performance of ADHD children; one of these methods is sensory integration therapy. Sensory integration is defined as the process through which the brain receives and organizes sensory information in order to prepare it for generating a corresponding response to the environment. With this background in mind, the present study aimed to evaluate the effectiveness of sensory integration therapy in the enhancement of active memory function and processing speed in ADHD children. In this study, we randomly selected Navid and Jalaipour rehabilitation centers in Tehran in order to review the records of 76 ADHD children aged 7-9 years with a definitive diagnosis. After initial screening, 60 subjects were selected and evaluated using Conners parental questionnaire. Afterwards, 30 ADHD children were selected and randomly assigned to the experimental and control groups. Wechsler’s scale of active memory and processing speed of intelligence test (pretest) was completed for the children, and therapy was performed within the determined time. Finally, the entire sample was evaluated using the scales of active memory and processing speed. Analysis of covariance showed that the posttest scores of active memory increased in the experimental group compared to the control group. Conclusion: Sensory integration therapy could enhance the active memory function and processing speed of ADHD children, thereby improving their performance at school, which positively changes the attitudes of teachers and peers toward these children. Therefore, ADHD children would be able to alter their antisocial behaviors and create a positive image of themselves in school and society.