نگرش زيستي به يادگيري انسان

چرا بيولوژي يادگيري ؟ عمدتاً به اين دليل كه درك صحيحي از يادگيري انسان از ديدگاه هاي مختلفي امكان پذير است و علوم زيستي يكي از اين ديدگاه هاست. مطالعات اخير در اين رشته نشان مي دهد كه يادگيري طبيعت انسان است و ماهيت انسان به يادگيري وابسته است. دليل دوم اين است كه بسياري از متون علمي ، ماهيت يادگيري انسان را در رشته هاي شامل علوم اجتماعي، روانشناسي و علوم انساني ترسيم مي كنند، از اين رو مربيان و كارشناسان آموزش و پرورش تحت تاثير اين افراط از ماهيت يادگيري وابسته به اين رشته ها ، از علوم زيستي غافل شده اند.اين مقاله سعي در پركردن اين شكاف دارد. در اين مقاله يادگيري انسان از سه چشم انداز متفاوت بررسي شده است كه عبارتند از : - فرايند و يا ديدگاه شناختي كه بر اساس آن يادگيري كاركرد مغز تعريف مي شود. - ديدگاهي كه يادگيرنده را به عنوان يك فرد ، برآمده از شرايط جنسي خاص او ، مراحل رشد ، سن ، تجربه ، زمينه و غيره مي داند. - ديدگاه زمينه اي يا فرهنگي اجتماعي كه بر اساس آن يادگيري حاصل تاثير زمينه اجتماعي فرهنگي بر يادگيرنده است. ديدگاه اول فرايند يادگيري و تكامل انسان را محصول ژنتيك مي داند. ديدگاه دوم معتقد است ، يادگيري انسان منحصر به فرد است و ديدگاه سوم سرعت انتقال يادگيري انسان را ناشي از زمينه اجتماعي و فرهنگي ميداند.

Why a biology of learning? Mainly because an understanding of the nature of human learning is best perceived from as many different viewpoints as possible. The biological sciences provide one of these viewpoints, and recent work from this discipline indicates that learning is human nature and it is human nature to learn. A second reason is that much of the academic literature exploring the nature of human learning draws on disciplines that include the social sciences, psychology and the humanities. Therefore, although educationalists have a plethora of literature about learning drawn from these areas, they have little drawn from the biological sciences. This article, attempts to plug this gap. In this article Human learning is studied from three different perspective, Which include: • a process or cognitive perspective, based on learning as a function of the brain; • a perspective of the learner as an individual, arising from her/his particular circumstances of gender, developmental stage, age, experience, context, and so on; • a contextual or social/cultural perspective, based on learning as a result of the effects of the social/cultural context on learners. The first view, the process of learning and human evolution caused by genetic knows. The second view believes that unique human learning and The third view believes Speed transmission of human learning caused by social and cultural context.