پديدارنگاري تجربه زيسته متخصصان از تأثير فلسفه تعليم و تربيت انتقادي بر طراحي عناصر برنامه درسي

The Phenomenology Of The Specialists Lived Experience From The Impact Of Philosophy Of Critical Education Upon Design Of The Curriculum Elements

پژوهش حاضر با هدف بررسي تجربه زيسته متخصصان از تأثير فلسفه تعليم و تربيت انتقادي بر طراحي عناصر برنامه درسي انجام شده است. روش پژوهش، كيفي از نوع پديدارشناسي بود. جامعه آماري شامل متخصصان فلسفه تعليم و تربيت و مطالعات برنامه درسي دانشگاه‌هاي دولتي شهر تهران بودند كه به كمك روش نمونه‌گيري هدفمند (غير تصادفي) تعداد 12 نفر از آنان به عنوان نمونه انتخاب شدند. ديدگاه‌هاي افراد از طريق مصاحبه كيفي نيمه ساختاريافته به دست آمده و با به كارگيري روش پيشنهادي اسميت مورد تجزيه‌وتحليل قرار گرفت. ع‍م‍ده‌ت‍ري‍ن‌ ي‍اف‍ت‍ه‌‌ه‍اي‌ پ‍ژوه‍ش‌ بيانگر آن است كه هدف نهايي از طراحي عناصر برنامه‌ درسي مبتني بر تعليم و تربيت انتقادي آماده‌سازي شهرونداني آگاه و انتقادي براي مشاركت فعال در جامعه است. محتوا به گونه‌اي است كه در آن فرصت‌هايي براي تعاملات اجتماعي، نقد، پژوهش، طرح مسئله و امكان تجربه‌هاي مختلف فراهم گردد. يادگيري از طريق تجزيه‌وتحليل مسائل اجتماعي شكل گرفته و يادگيرنده به منزله موجودي نگريسته مي‌شود كه مي‌تواند در جريان تغييرات اجتماعي فعالانه حضور يابد. در اين نوع طراحي معلمان انديشمنداني رهايي‌بخش، كارگزارن فرهنگي، روشنفكران ستيزه‌جو و تحول‌آفرين به شمار مي‌آيند كه مهم‌ترين ويژگي آنان شجاعت اخلاقي و نقادي است. آنان فراهم آورنده شرايطي هستند كه تحت آن، خودشان و فراگيران تجربه‌هاي خود را بازانديشي مي‌كنند، روابط ظالمانه را مي‌شناسند و راه‌هايي براي رفع آن‌ها ارائه مي‌دهند. ارزشيابي نيز در اين نوع از طراحي كيفي است. در مجموع به نظر متخصصان، برنامه‌هاي درسي متأثر شده بايد در پي توانمند ساختن افراد و مجهز كردن آن‌ها به آگاهي انتقادي براي روشنگري و نقد ايدئولوژي حاكم و رهايي دانش آموزان از جبرها و سلطه‌هاي احتمالي باشند.

This study aimed to investigate The phenomenology of the specialists lived experience from the impact of philosophy of Critical education Upon design of the curriculum elements is done. The research method was phenomenological qualitative. The population consisted of specialists philosophy of education and curriculum studies in public universities in Tehran who help purposive sampling (non-random), 12 of them were selected. The views obtained through Semi-structured qualitative interviews And Smith were analyzed using the proposed method. The major findings of this study indicate that ultimate goal of the design elements of curriculum-based critical education to prepare and well-informed citizenry is critical for active participation in society. Content is such that the opportunities for social interaction, criticism, research, design problems and the possibility of providing different experiences. Learning through the analysis of social issues and learning is seen as a creature who can actively participate in the process of social change. In this type of design thinkers teachers liberation, cultural agents, militant intellectuals and transformational are the most important features is their moral courage and criticism. They provide the conditions under which the learners themselves and reflect on their own experiences, relationships and ways to fix them offer outrageous know. In this type of design is qualitative evaluation. In general, according to specialists, Curriculum affected should seek to empower individuals and equip them with critical awareness and cash for enlightenment and liberation ideology are students from the troubles and eventual dominance.