بررسي كتابهاي تازه تأليف زبان انگليسي دوره متوسطه اول بر اساس مدل يادگيري زايشي

An analysis of the newly-developed English textbooks for Iranian junior high schools (Prospects 1-3) based on the generative model of learning

اصلاح برنامه¬ي آموزش زبان انگليسي مقطع متوسطه¬ي اول در مدارس ايران با تدوين كتابهاي درسي جديد با نام Prospect از سال 1392 همراه بوده است. طبق نظر نويسندگان، اين كتابها بر اساس اصول روش تعاملي آموزش زبان تدوين شده¬اند. اين روش با بسياري از اصول نظريه¬ي يادگيري زايشي همخواني دارد. هدف تحقيق حاضر، تحليل اين كتابها بر اساس مؤلفه¬ها و فرآيندهاي نظريه¬ي يادگيري زايشي مي¬باشد. بدين منظور، براساس چهار فرآيند اصلي نظريه¬ي زايشي (يادگيري، زايش، خلق¬معنا، انگيزش) چك¬ليستي تهيه شد. سپس 4 متخصص آموزش زبان و 21 معلم زبان به تحليل محتواي دروس انتخابي بر اساس اين چك¬ليست پرداختند. روشهاي آماري پايايي دروني و بيروني رتبه¬دهندگان به¬منظور سنجش اعتبار و ارزيابي دروني به¬عنوان مبناي بررسي ميانگين¬هاي به دست آمده مورد استفاده قرار گرفتند. نتايج نشان مي-دهد كه كتابهاي Prospect از نظر معيارهاي زايشي موفق، از نظر معيارهاي خلق معنا متوسط، و از نظر فرآيندهاي يادگيري و انگيزش ضعيف ارزيابي شده¬اند. همچنين، اين كتابها از نظر توانايي تعميم مطالب به محيطهاي غير¬آموزشي كه ارتباط بسيار نزديكي با اصول روش تعاملي آموزش زبان دارد چندان موفق نبودند. از نظر معيارهاي انگيزشي، پرورش مهارتهاي تفكر، برانگيختن آكاهي و توجه نيز ميانگينهاي پاييني به¬دست آمد. در انتها، پيشنهاداتي جهت بهبود كتاب ارائه شده است.

The reform in the teaching of English as a foreign language in Iranian curriculum led to the development of new English textbooks (named Prospect) for junior high schools from 2013. According to the authors, these textbooks are developed based on a communicative approach to language teaching. Many of the paradigms of a communicative approach agree with the generative theory of learning. The present study is an attempt to analyze the Prospect textbooks according to a generative learning framework. Based on the four main processes of generative theory (motivation, learning, meaning making, generation), a checklist was developed. Four experts in TEFL and 21 English teachers were asked to analyze selected lessons from the books. Inter-rater and intra-rater reliability measures and interval evaluation were used as the data analysis procedures. The results showed that the textbooks were evaluated as successful regarding generation process, fair regarding meaning making process, and weak in terms of learning and motivation criteria. Further, the books were evaluated as weak regarding their generalizability power (which is an important aspect of communicative approaches) as well as motivation, thinking skills development, and raising awareness and attention criteria. Some suggestions are made for the book developers and designers.