اثر بازي هاي مدرسه توپ هايدلبرگ بر روي هماهنگي مهارت شوت هاكي، تحت فشار زمان در دانش آموزان دختركلاس هاي اول و دوم ابتدايي

به اعتقاد پياژه 8 يادگيري ادراكي-حركتي اساس تمام يادگيري ها راتشكيل مي دهد. همچنين بسياري از تحقيقات انجام شده، اظهار مي دارند تمرين هاي ادراكي – حركتي با بهبود قابليت هاي حركتي دانش آموزان رابطة مثبت دارد. (4، 8، 6، 10، 33). چنين رويكردي موجب ارتقاء قابليت هاي مربوط به هماهنگي در اجراي مهارت هاي حركتي و بويژه مهارتهاي توپي در كودك مي شود. به اعتقاد بسياري از صاحب نظران علوم ورزشي راه چاره در تغيير شيوه ي زندگي است. به همين منظور، روت 3 بالشوله هايدلبرگ 4 را در سال 1998 بنا نهاد. هدفي كه بالشوله به دنبال آن است، بازگرداندن روح بازي هاي خياباني و شادي و نشاط در كنار بالابردن هماهنگي، قابليت ها و مهارت هاي حركتي كودكان است. (20) بازي هاي بالشوله بر مبناي ارتقاء مهارتهاي ادراكي-حركتي استوار شده است. ارائه تمرينات و بازيهاي ادراكي-حركتي موجب تغييرات مثبت در كودكان شده و بهبود قابليت هاي حركتي دانش آموزان هم سالم و هم كودكان مبتلا به دشواريهاي حركتي را بدنبال مي آورد. (7) هدف تحقيق حاضر بررسي تاثير بازي هاي مدرسه توپ هايدلبرگ بر روي هماهنگي مهارت دريبل دانش آموزان كلاس هاي اول و دوم ابتدايي در طول يك سال تحصيلي در شهر هايدلبرگ از كشور آلمان ميباشد. 20 دانش آموز بعنوان گروه تجربي با ميانگين سني 48/0 ± 63/6 ؛ وزن55/3 ± 94/26 و قد 59/3 ± 23/127 ، از ميان 13 مدرسه طرح بالشوله هايدلبرگ، بصورت غيرتصادفي و با رضايت والدين انتخاب شدند19 دانش آموز بعنوان گروه كنترل با ميانگين سني 47/0 ± 65/6 ؛ وزن 44/3 ± 75/29و قد 66/3 ± 75/130 از ميان 8 مدرسه خارج از طرح بالشوله و بصورت غير تصادفي انتخاب شدند