رابطه هوش عاطفي و سلامت رواني دانشجويان دختر ورزشكار دانشگاه هاي جهرم انجام

هدف: دانشگاه و تجارب استرس زاي آن مي تواند در ايجاد بيماري هاي رواني نقش داشته باشند. احتمال تأثير فعاليت بدني منظم و بر هوش عاطفي و سلامت رواني از عوامل موثر در سلامت جامعه دانشجويي است. اين پژوهش با هدف بررسي رابطه هوش عاطفي و سلامت رواني دانشجويان دختر ورزشكار دانشگاه هاي جهرم انجام گرفت. روش: اين پژوهش از نوع توصيفي- همبستگي بود. جامعه آماري شامل دانشجويان دختر ورزشكار دانشگاه هاي جهرم(دولتي، آزاد و علوم پزشكي) بود. نمونه ي آماري تعداد 311 نفر از دانشجويان ورزشكار به صورت داوطلبانه بودند كه به پرسشنامه سلامت عمومي گلدبرگ و همكاران(1979) و هوش عاطفي گلمن پاسخ دادند. نتايج: نتايج آزمون همبستگي اسپيرمن نشان داد كه رابطه بين سلامت رواني و مولفه هاي هوش عاطفي(001/0=P)، خودتنظيمي(0001/0=P)، همدلي (0001/0=P) معكوس و معنادار و رابطه بين خودانگيختگي(007/0=P) مستقيم و معنادار و رابطه بين خودآگاهي(122/0=P)، و مهارت اجتماعي (136/0=P)، معكوس و غيرمعنادار مي باشد. بحث: با توجه به نتايج اين تحقيق مشاركت در فعاليت هاي ورزشي راهي مؤثر براي كاهش اضطراب و افسردگي و تنظيم هيجانات و بالا بردن مهارت هاي اجتماعي است. از اين رو هوش عاطفي با تقويت سلامت روان، زمينه بهزيستي عاطفي، بهبود روابط بين فردي و سازگاري اجتماعي را فراهم مي كند و به دانشجويان كمك مي كند تا در زمينه هاي مختلف زندگي موفق تر عمل نمايند. هدف: دانشگاه و تجارب استرس زاي آن مي تواند در ايجاد بيماري هاي رواني نقش داشته باشند. احتمال تأثير فعاليت بدني منظم و بر هوش عاطفي و سلامت رواني از عوامل موثر در سلامت جامعه دانشجويي است. اين پژوهش با هدف بررسي رابطه هوش عاطفي و سلامت رواني دانشجويان دختر ورزشكار دانشگاه هاي جهرم انجام گرفت. روش: اين پژوهش از نوع توصيفي- همبستگي بود. جامعه آماري شامل دانشجويان دختر ورزشكار دانشگاه هاي جهرم(دولتي، آزاد و علوم پزشكي) بود. نمونه ي آماري تعداد 311 نفر از دانشجويان ورزشكار به صورت داوطلبانه بودند كه به پرسشنامه سلامت عمومي گلدبرگ و همكاران(1979) و هوش عاطفي گلمن پاسخ دادند. نتايج: نتايج آزمون همبستگي اسپيرمن نشان داد كه رابطه بين سلامت رواني و مولفه هاي هوش عاطفي(001/0=P)، خودتنظيمي(0001/0=P)، همدلي (0001/0=P) معكوس و معنادار و رابطه بين خودانگيختگي(007/0=P) مستقيم و معنادار و رابطه بين خودآگاهي(122/0=P)، و مهارت اجتماعي (136/0=P)، معكوس و غيرمعنادار مي باشد. بحث: با توجه به نتايج اين تحقيق مشاركت در فعاليت هاي ورزشي راهي مؤثر براي كاهش اضطراب و افسردگي و تنظيم هيجانات و بالا بردن مهارت هاي اجتماعي است. از اين رو هوش عاطفي با تقويت سلامت روان، زمينه بهزيستي عاطفي، بهبود روابط بين فردي و سازگاري اجتماعي را فراهم مي كند و به دانشجويان كمك مي كند تا در زمينه هاي مختلف زندگي موفق تر عمل نمايند. هدف: دانشگاه و تجارب استرس زاي آن مي تواند در ايجاد بيماري هاي رواني نقش داشته باشند. احتمال تأثير فعاليت بدني منظم و بر هوش عاطفي و سلامت رواني از عوامل موثر در سلامت جامعه دانشجويي است. اين پژوهش با هدف بررسي رابطه هوش عاطفي و سلامت رواني دانشجويان دختر ورزشكار دانشگاه هاي جهرم انجام گرفت. روش: اين پژوهش از نوع توصيفي- همبستگي بود. جامعه آماري شامل دانشجويان دختر ورزشكار دانشگاه هاي جهرم(دولتي، آزاد و علوم پزشكي) بود. نمونه ي آماري تعداد 311 نفر از دانشجويان ورزشكار به صورت داوطلبانه بودند كه به پرسشنامه سلامت عمومي گلدبرگ و همكاران(1979) و هوش عاطفي گلمن پاسخ دادند. نتايج: نتايج آزمون همبستگي اسپيرمن نشان داد كه رابطه بين سلامت رواني و مولفه هاي هوش عاطفي(001/0=P)، خودتنظيمي(0001/0=P)، همدلي (0001/0=P) معكوس و معنادار و رابطه بين خودانگيختگي(007/0=P) مستقيم و معنادار و رابطه بين خودآگاهي(122/0=P)، و مهارت اجتماعي (136/0=P)، معكوس و غيرمعنادار مي باشد. بحث: با توجه به نتايج اين تحقيق مشاركت در فعاليت هاي ورزشي راهي مؤثر براي كاهش اضطراب و افسردگي و تنظيم هيجانات و بالا بردن مهارت هاي اجتماعي است. از اين رو هوش عاطفي با تقويت سلامت روان، زمينه بهزيستي عاطفي، بهبود روابط بين فردي و سازگاري اجتماعي را فراهم مي كند و به دانشجويان كمك مي كند تا در زمينه هاي مختلف زندگي موفق تر عمل نمايند.