بررسي نقش واسطه گري باورهاي انگيزش تحصيلي در تعلق به مدرسه فرزندان با توجه به متغير نگرش خانواده به مدرسه

A Study of the Mediatory Role of Academic Motivation in a Study of the Mediatory Role of Motivational Beliefs in Children's Belongingness to School with Respect to Families' Attitude to School

هدف از اين پژوهش، بررسي نقش باورهاي انگيزش تحصيلي در تعلق به مدرسه فرزندان با توجه به متغير نگرش خانواده به مدرسه بود. در اين پژوهش تعلق به مدرسه به عنوان متغير درونزاد، نگرش خانواده به عنوان متغيرهاي برونزاد و باورهاي انگيزشي به عنوان متغير واسطه درنظر گرفته شدند. شركت كنندگان اين پژوهش شامل 160 دانش آموز دختر و پسر از هر كلاس 5 دانشآموز و والدين 160 مادر كلاس پنجم و ششم ابتدايي شهر شيراز بودند كه با روش نمونه گيري تصادفي خوشهاي انتخاب شدند. براي گردآوري اطلاعات از پرسشنامه تعلق به مدرسه بري و بتي، ، پرسشنامه نگرش خانواده به مدرسه سامال، 2014 و پرسشنامه باورهاي انگيزشي راين و كانل، 1989 استفاده شد. براي تعيين پايايي و روايي ابزارها به ترتيب از روش آلفاي كرونباخ و همبستگي گويه ها با ابعاد نمره كل استفاده شد. شواهد مويد روايي و پايايي مطلوب پرسشنامه ها بود. داده ها با استفاده از نرم افزار AMOS مورد تحليل قرار گرفت. نتايج نشان داد كه نگرش هاي خانواده به صورت مستقيم و غيرمستقيم پيش بيني كننده مثبت و معنادار تعلق به مدرسه فرزندان بود. بعلاوه، بعدهاي كنترلي و خوداستقلالي باورهاي انگيزشي نيز پيش بيني كننده مثبت و معنادار تعلق به مدرسه فرزندان بود. به طوركلي، يافته هاي اين پژوهش نشان داد كه نگرش خانواده ميتواند به عنوان متغير پيشايند بر تعلق به مدرسه تاثير بگذارد. به علاوه، باورهاي انگيزشي ميتواند به عنوان عامل واسطه اي ميان نگرش خانواده و تعلق به مدرسه فرزندان مورد توجه قرار بگيرد.

The aim of this study was to investigate the mediatory role of motivational beliefs in belonging to school, families’ attitudes. In this study, belonging to school as an endogenous variable, families’ attitudes as exogenous variables and motivational beliefs, the mediator were considered. Participants included 160 girls and boys students (from which class 5 students with their parents (32 mothers)) from fifth and sixth grade elementary students in Shiraz who were selected by random cluster sampling. For data collection, were used Students’ Sense of Connectedness with School questionnaire (Brew and Beatty, 2004), families' Attitude towards Schooling questionnaire (Samal, 2014) and Academic Self -Regulation Questionnaire (Ryan & Connell, 1989). The reliability was determined using Cronbach’s alpha and item correlation with dimensions of the total score. Evidence of reliability and validity of the questionnaires were confirmed. Data were analyzed applying AMOS software. Results showed the families' attitudes directly and indirectly predict positive and meaningful belonging to school. In addition, control and self-independence dimensions of motivational beliefs predict positive and meaningful children’s belonging to school. Totally the results of this study showed that families' attitudes can affect belonging to school as antecedent variables. In addition motivational beliefs have a mediating role in the relationship between the families’ attitudes and children’s belonging to school.