بررسي شاخصه‎هاي معلم فكور در كسب شايستگي پژوهشي از ديدگاه معلمان علوم

A Study of Factor Teacher s Deliberate in Acquiring Research Competency from the Viewpoint of Teachers of Science

هدف اين پژوهش بررسي اهميت مولفه‌هاي معلم فكور در كسب شايستگي پژوهشي از ديدگاه معلمان علوم است. پژوهش از نوع كاربردي و روش آن آميخته است در بخش كيفي با مطالعه اسناد و مدارك و توافق خبرگان، 5 مولف اصلي و 41 مولفه فرعي از شاخصه‌هاي معلم فكور بدست آمد كه حاصل آن مدل مفهومي و تدوين پرسشنامه توافقي بود و در بخش كمي با پرسشنامه محقق ساخته نظر معلمان علوم دوره اول و دوم متوسطه منطقه نه تهران در مورد شاخصه‌هاي معلم فكور در كسب شايستگي پژوهشي مورد بررسي قرار گرفت. جامعه آماري در بخش پيمايشي شامل تمام معلمان علوم مقطع تحصيلي متوسطه اول و دوم شاغل در آموزش و پرورش منطقه 9 تهران320=N در نظر گرفته شده است. حجم نمونه معلمان براساس جدول مورگان 35 نفر بدست آمد كه به صورت نمونه گيري طبقه‌اي نسبتي معلمان از كل مقاطع تحصيلي مختلف شامل 21 نفر از دوره متوسطه اول و 14 نفر از دوره متوسطه دوم و هنرستان‌ها به صورت تصادفي انتخاب شده‌اند. نتايج بدست آمده حاكي از آن است 5 مولفه اصلي شامل توانمندي هاي شخصي، الگوو مدل ذهني، آرمان‌هاي مشترك، يادگيرنده تيمي و تفكر سازنده از مهمترين شاحصه هاي معلم فكور است كه از نظر معلمان علوم همه مولفه ها در كسب شايستگي پژوهشي معلمي مؤثر است.

The purpose of this study was to investigate the importance of the factors of teacher of deliberate in gaining research competence from the point of view of science teachers. The research is applied and its method is mixed. In the qualitative section, by studying the documents and consensus of the experts, the original 5 authors and 41 sub-components of the factors of the teacher of fiction were obtained, which resulted in a conceptual model and compilation of an agreed questionnaire. In the quantitative part The researcher-made questionnaire on the viewpoints of teachers of the first and second year of science in the nineth area of Tehran about the factors of teacher- deliberate was studied in order to obtain a research competence. The statistical population in the survey section includes all the teachers of the first and second level secondary school education in the 9th district of Tehran, N = 320. The sample size of the teachers was 35 according to the Morgan table. The teachers relative stratified sampling from all the different levels of education, including 21 from the first high school and 14 from the second high school and the vocational schools were randomly selected. The results show that 5 main components include personal capabilities, model and mental model, common goals, team learner, and constructive thinking of the most important faculty teachers who, in the view of the teachers of science, are all factors contributing to the acquisition of research competence.