رابطه سبك هاي يادگيري كلب با انگيزش و موفقيت تحصيلي دانشجويان دانشگاه پيام نور مشهد در سال 97-1396

The relationship between learning styles with motivation and academic achievement among students in the Mashhad University of payame nor in 2017

چكيده رابطه سبك هاي يادگيري كلب با انگيزش و موفقيت تحصيلي دانشجويان پيام نور مشهد در سال 97-1396 احسان صاحبي ، وجيهه ظهور پرونده ، فاطمه شعباني ، مقدمه: عوامل مؤثر بر يادگيري و پيشرفت تحصيلي بسيار وسيع است و شناسايي اين عوامل در رفع مشكلات و نارساييهاي موجود در نظام آموزشي مهم است. يكي از عواملي كه منجر به پيشرفت تحصيلي و افزايش بازدهي آموزشي مي شود، ايجاد انگيزهي دروني در افراد براي يادگيري است. لذا، توجه به تفاوتهاي فردي و شناسايي سبكهاي يادگيري آنان و ارائه ي برنامه ي آموزشي متناسب با خصوصيات يادگيرندگان موجب افزايش انگيزه دانشجويان مي شود كه باعث مي شود بهتر بياموزند و احساس رضايت از يادگيري داشته باشند اهداف: جهت دستيابي به نتيجه معتبرتر و پركردن شكاف پيشينه پژوهش، با هدف بررسي وضعيت توزيع سبك هاي يادگيري كلب در دانشجويان و نيز رابطه سبك هاي يادگيري كلب با انگيزش و موفقيت تحصيلي دانشجويان پيام نور مشهد در سال 97-1396انجام مي شود. روش پژوهش: جامعه‌ي آماري عبارت از كليه دانشجويان پيام نور مشهد در سال تحصيلي 97-1396 كه حدود 505 نفردانشجو در حال تحصيل مي باشند گروه نمونه‌ي شامل220 نفر از دانشجويان بود كه به روش نمونه‌گيري خوشه‌ايي انتخاب شدند. پژوهش از نوع كاربردي و تحقيقي توصيفي از نوع همبستگي است. در اين پژوهش براي سنجش شيوه ها و سبك هاي يادگيري از پرسشنامه سبك يادگيري كلب 12 سوالي نسخه1/3 و براي سنجش انگيزش از پرسشنامه انگيزش تحصيلي هارتر استفاده مي شود.معدل نمرات تحصيلي دانشجويان نيز به‌عنوان شاخص موفقيت تحصيلي در نظر گرفته شد. يافته ها و نتايج: تجزيه و تحليل آماري نشان داد، بين سبك هاي يادگيري كلب با انگيزش تحصيلي دانشجويان پيام نور مشهد در سال 1396 رابطه وجود ندارد. و نيز بين سبك هاي يادگيري كلب با انگيزش دروني و بيروني دانشجويان پيام نور مشهد رابطه وجود ندارد.اما بين سبك هاي يادگيري كلب با موفقيت تحصيلي دانشجويان رابطه وجود دارد بطوريكه تعداد بيشتري از افرادي كه معدل زير 14 دارند از سبك يادگيري جذب كننده (9/46 %) برخوردارند و بيشتر كساني كه معدل بين 14 تا 17 دارند، از سبك يادگيري همگرا (5/34 %) و بيشتر افرادي كه معدل بالاي 17 دارند از سبك يادگيري همگرا (9/62 %) برخوردارند. تعداد بيشتري از مردان از سبك يادگيري جذب كننده (2/44 %) برخوردارند و بيشتر زنان از سبك يادگيري همگرا (36 %) برخوردارند.

The relationship between learning styles with motivation and academic achievement among students in the Mashhad University of payame nor in 2017 M.s Ehsan Sahebi, PhD. vajihe zohor parvande, M.aFateme shabani The factors affecting learning and academic achievement are Very Wide and identifying these factors is important in solving the problems and inadequacies in the educational system. One of the factors leading to academic achievement and increased academic efficiency is to create an intrinsic motivation for individuals to learn. Therefore, paying attention to individual differences and identifying their learning styles and providing a curriculum adapted to the characteristics of learners will increase the motivation of students that make them better and feel comfortable learning. This research is done to achieve a more valid result and to fill the gap between the research background and the purpose of studying the distribution of college learning styles in students, as well as the relationship between college learning styles and motivation and academic achievement of Mashhad Noor Message Nursing Students in 2017 The statistical society includes all Mashhad Message Noor students in the 2017 school year, which is about 505 students studying. A sample of 220 students was selected through cluster sampling. The research is a descriptive and applied research type of correlation. In this research, the Kolb Learning Style Inventory Version 3.1is used to measure the learning styles and methods. Hart s motivation questionnaire is used to measure motivation. Students academic scores were also considered as an indicator of academic achievement. Statistical analysis showed that there was no relationship between Kool s learning styles and educational motivation of Mashhad Noor Message Noor students in 2017.There is also no relationship between Kolbe s learning styles with the internal and external motivation of Mashhad Message Noor students. But there is a relationship between college learning styles and students academic achievement, so that more people with an average of under 14 have an absorbing learning style (46.9%). And most people with an average score of between 14 and 17 have a convergent learning style (34.5%), and most people with an average of over 17 have convergent learning style (62.9%). Most men have an absorbing learning style (44.2%), and most women have a convergent learning style (36%).