اثربخشي راهبردهاي خودنظم بخشي بر خودكارآمدي و عملكرد تحصيلي در دانش آموزان داراي اختلالات يادگيري نوشتن مدارس ابتدايي

هدف اين پژوهش تعيين اثربخشي راهبردهاي خودتنظيمي بر خودكارآمدي و عملكرد تحصيلي در دانش آموزان داراي اختلال نوشتن بود. اين مطالعه ي تجربي با طرح پيش آزمون و پس آزمون با گروه كنترل انجام شد. جامعه آماري پ‍ژوهش شامل كليه ي دانش آموزان دختر و پسر دوره ابتدايي شهرستان سقز مي باشد. نمونه پژوهش 36 نفر (18 نفر گروه آزمايش و 18 نفر گروه كنترل) داراي اختلال نوشتن بود كه از ميان دانش آموزان دوره ابتدايي شهرستان سقز انتخاب شدند. براي جمع آوري داده ها از آزمون مقياس هوش وكسلركودكان، پرسش نامه ي سنجش عملكرد تحصيلي «فام و تيلور» و پرسش نامه ي خودكارآمدي كودكان استفاده شد. آموزش يادگيري خودتنظيمي در 10 جلسه به مدت 3 ماه ارائه گرديد. نتايج تحليل كوواريانس نشان داد كه آموزش راهبردهاي خودتنظيمي، خودكارآمدي و عملكرد تحصيلي دانش آموزان داراي اختلال نوشتن را به طور معني داري افزايش مي دهد. اين يافته ها حاكي است كه آموزش راهبردهاي خودتنظيمي روش موثري براي ارتقاي اعتماد به نفس دانش آموزان مبتلا به اختلال نوشتن مي باشد.