بررسي ارزشيابي عملكردي در فرآيند آموزش علوم پايه

در ديدگاه هاي نوين ارزشيابي تحصيلي، جايي براي تنش و اضطراب دانش آموزان وجود ندارد، بلكه امتحان در قالب جديد ارزشيابي پيشرفت تحصيلي با تاكيد برانواع آن و با واژگاني نو و پويا و ارائه ساز و كارهاي منطبق با فلسفه تعليم و تربيت و در راستاي تحقق اهداف آموزش و پرورش معرفي مي شود. دانش آموزان بايد بتوانند كاري انجام دهند، يا دانشي را كه كسب كرده اند در شرايط واقعي يا نسبتاً واقعي به كار گيرند . تنها دانستن يك موضوع كافي نيست و توانستن و بكار بستن آن نيز لازم است . يكي از شيوه ها و وسايلي كه مي كوشد چگونگي انجام كارها را بسنجد، آزمون هاي عملكردي نام دارد. در برنامه درسي جديد اهداف آموزش علوم در سه حيطه كسب دانستني ها، مهارت ها و نگرش هاي ضروري به صورت يكپارچه درقالب شايستگي ها تبيين گرديده است. دراين تحقيق موضوع شكست نور در درس علوم تجربي به اين روش، با هدف يادگيري مفهوم شكست نور ويژگي هاي آن بررسي گرديد. با استفاده از وسايلي كه در اختيار دانش آموزان قرار گرفت، بايد شكست نور را تعريف كرده و شكل آن را رسم نمايند و در نهايت فهرستي از پديده هاي شكست نور را تهيه كرده و به كلاس ارائه كند. پس از انجام آزمايش و پاسخگويي به سوالات مطرح شده، نتيجه آزمون بررسي گرديد. درسنجش عملكرد، دانش آموزان با استفاده از دانش فرا گرفته شده ي قبلي و دانش فعلي و بهره گيري از مهارت هاي مناسب جهت حل مسائل واقعي بصورت فعال با مسئله، آزمون يا سوال داده شده برخورد كرده و پاسخ لازم را توليد مي كنند. از طرفي معلم در كلاس درس براي اتخاذ تصميم هاي آموزشي و تهيه ي بازخوردهاي توصيفي كارامد به اطلاعات جامع درباره ي يادگيرنده نياز دارد . از اين رو لازم است از هر دو نوع آزمون مداد كاغذي و عملكردي براي گردآوري اطلاعات با توجه به اهداف آنها استفاده كند.