ميزان دستيابي محتواي كتاب درسي هندسه( 2 ) پايه يازدهم به سطوح حيطه ي شناختي بلوم، مهارت هاي تفكر ون هيلي و مؤلفه هاي خلاقيت گيلفورد

از آنجا كه حل مسأله، توسعه ي تفكر هندسي و پرورش قوه ي خلاقيت فراگيران از جمله مهمترين اهداف كتابهاي هندسه به شمار مي آيد و ارائهي محتوا پيرامون آنها، در قالب سطوح مختلف حيطه هاي شناختي صورت مي گيرد، چگونگي پرداختن به اين موارد در كتاب هاي درسي نونگاشت هندسه اهميت فراوان دارد. هدف پژوهش حاضر تحليل محتواي كتاب درسي هندسه( 2 ) پايه يازدهم رشته ي رياضي، از نظر ميزان دستيابي به سطوح حيطه ي شناختي بلوم و انطباق آن با مهارتهاي تفكر هندسي ون هيلي و مؤلفه هاي خلاقيت گيلفورد است. روش اين تحقيق توصيفي از نوع تحليل محتوا بوده و جامعه ي آماري آن، محتواي كتاب هندسه( 2 ) پايه يازدهم مقطع متوسطه دوم در سال تحصيلي 97 - 96 مي باشد. ابزارهاي اين مطالعه، فرم تحليل محتواي محقق ساخته بوده كه پس از كدگذاري و طبقه بندي محتوا در اين فرم ها، داده هاي حاصل با استفاده از آمار توصيفي مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت . يافته هاي اين پژوهش بيانگر آن است كه در كتاب هندسه( 2 )، در چهار بخش متن درس، فعاليتها، كاردركلاس و تمرينها به مؤلفه ي شناختي خلاقيت گيلفورد تأكيد بيشتري شده و تفكر واگرا كمتر در محتواي كتاب ديده ميشود. همچنين تفكر ارزشياب به عنوان بالاترين مؤلفه ي خلاقيت گيلفورد، در متن درس وجود نداشته و به ميزان كمي در بخش فعاليتها خود را نشان مي دهد. از طرفي امكان دستيابي به مهارت استنتاج توسط فراگير در بخشهاي مختلف كتاب به ميزان قابل توجهي كمتر از ساير مهارت هاي تفكر براي فراگير وجود دارد كه مقايسه ي آن با ميزان دسترسي بخشهاي مختلف محتوا، به سطوح بالاتر حيطه ي شناختي نظير تركيب و ارزشيابي نيز همين مطلب را تأييد مي كند.