بررسي رابطهي ارزشيابي كلاسي ادراك شده با هيجانات پيشرفت در دانشجويان

ﻫﺪف از ﭘﮋوﻫﺶ ﺣﺎﺿﺮ، ﺷﻨﺎﺧﺖ ﻧﺤﻮهي راﺑﻄﻪي ﻣﯿﺎن ﻣﺘﻐﯿﺮ ﻫﯿﺠﺎﻧﺎت ﭘﯿﺸﺮﻓﺖ ﺑﺎ ارزﺷﯿﺎﺑﯽ ﮐﻼﺳﯽ ادراك ﺷﺪه در ﺑﯿﻦ داﻧﺸﺠﻮﯾﺎن دﺧﺘﺮ و ﭘﺴﺮ داﻧﺸﮕﺎه ﺳﯿﺴﺘﺎن و ﺑﻠﻮﭼﺴﺘﺎن ﺑﻮد. ﻧﻤﻮﻧﻪي ﭘﮋوﻫﺶ ﺣﺎﺿﺮ، ﺷﺎﻣﻞ 218 ﻧﻔﺮ )130 دﺧﺘﺮ و 88 ﭘﺴﺮ( از داﻧﺸﺠﻮﯾﺎن ﻣﻘﻄﻊ ﮐﺎرﺷﻨﺎﺳﯽ و ﮐﺎرﺷﻨﺎﺳﯽ ارﺷﺪ داﻧﺸﮕﺎه ﺳﯿﺴﺘﺎن و ﺑﻠﻮﭼﺴﺘﺎن ﺑﻮدﻧﺪ ﮐﻪ ﺑﺎ روش ﻧﻤﻮﻧﻪﮔﯿﺮي ﺗﺼﺎدﻓﯽ ﺳﺎده اﻧﺘﺨﺎب ﺷﺪﻧﺪ. ﺟﻬﺖ ﮔﺮدآوري اﻃﻼﻋﺎت، از ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪي ﻫﯿﺠﺎﻧﺎت ﭘﯿﺸﺮﻓﺖ )AEQ ؛ ﭘﮑﺮان، ﮔﻮﺋﺘﺰ و ﭘﺮي، 2005( و ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪي ارزﺷﯿﺎﺑﯽ ﮐﻼﺳﯽ ادراك ﺷﺪه اﻟﺨﺮوﺻﯽ )2009( و ﺑﺮاي ﺗﺠﺰﯾﻪ و ﺗﺤﻠﯿﻞ دادهﻫﺎ از آزﻣﻮنﻫﺎي رﮔﺮﺳﯿﻮن ﮔﺎم ﺑﻪ ﮔﺎم و ﭘﯿﺮﺳﻮن اﺳﺘﻔﺎده ﺷﺪ. ﻧﺘﺎﯾﺞ ﻧﺸﺎن داد ﺑﯿﻦ ارزﺷﯿﺎﺑﯽ ﺗﺒﺤﺮي ادراك ﺷﺪه و ﺑﺮاﻧﮕﯿﺰاﻧﻨﺪهﻫﺎي ﻣﺜﺒﺖ، ﻫﻤﺒﺴﺘﮕﯽ ﻣﺜﺒﺖ ﻣﻌﻨﺎدار و ﻫﻢﭼﻨﯿﻦ ﺑﯿﻦ ارزﺷﯿﺎﺑﯽ ﺗﺒﺤﺮي ادراك ﺷﺪه و ﻣﺆﻟﻔﻪﻫﺎي ﻏﯿﺮﺑﺮاﻧﮕﯿﺰاﻧﻨﺪهﻫﺎي ﻣﺜﺒﺖ، ﺑﺮاﻧﮕﯿﺰاﻧﻨﺪهﻫﺎي ﻣﻨﻔﯽ و ﻏﯿﺮﺑﺮاﻧﮕﯿﺰاﻧﻨﺪهﻫﺎي ﻣﻨﻔﯽ، ﻫﻤﺒﺴﺘﮕﯽ ﻣﻨﻔﯽ ﻣﻌﻨﺎدار وﺟﻮد دارد. اﻣﺎ ﺑﺎﻟﻌﮑﺲ ﺑﯿﻦ ارزﺷﯿﺎﺑﯽ ﻋﻤﻠﮑﺮدي ادراك ﺷﺪه و ﺑﺮاﻧﮕﯿﺰاﻧﻨﺪهﻫﺎي ﻣﺜﺒﺖ، ﻫﻤﺒﺴﺘﮕﯽ ﻣﻨﻔﯽ ﻣﻌﻨﺎدار و ﻫﻢﭼﻨﯿﻦ ﺑﯿﻦ ارزﺷﯿﺎﺑﯽ ﻋﻤﻠﮑﺮدي ادراك ﺷﺪه و ﻣﺆﻟﻔﻪﻫﺎي ﻏﯿﺮﺑﺮاﻧﮕﯿﺰاﻧﻨﺪهﻫﺎي ﻣﺜﺒﺖ، ﺑﺮاﻧﮕﯿﺰاﻧﻨﺪهﻫﺎي ﻣﻨﻔﯽ و ﻏﯿﺮﺑﺮاﻧﮕﯿﺰاﻧﻨﺪهﻫﺎي ﻣﻨﻔﯽ، ﻫﻤﺒﺴﺘﮕﯽ ﻣﺜﺒﺖ ﻣﻌﻨﺎدار وﺟﻮد دارد. ﻫﻤﭽﻨﯿﻦ ﻧﺘﺎﯾﺞ رﮔﺮﺳﯿﻮن ﮔﺎم ﺑﻪ ﮔﺎم ﻧﺸﺎن داد ﮐﻪ ارزﺷﯿﺎﺑﯽ ﺗﺒﺤﺮي ادراك ﺷﺪه و ارزﺷﯿﺎﺑﯽ ﻋﻤﻠﮑﺮدي ادراك ﺷﺪه ﺑﻪ ﺗﺮﺗﯿﺐ ﭘﯿﺶﺑﯿﻨﯽ ﮐﻨﻨﺪهﻫﺎي ﻣﺜﺒﺖ و ﻣﻨﻔﯽ ﻣﻌﻨﺎدار ﺑﺮاي ﻣﺆﻟﻔﻪي ﺑﺮاﻧﮕﯿﺰاﻧﻨﺪهﻫﺎي ﻣﺜﺒﺖ ﺑﻮدهاﻧﺪ. ارزﺷﯿﺎﺑﯽ ﻋﻤﻠﮑﺮدي ادراك ﺷﺪه ﻧﯿﺰ ﭘﯿﺶﺑﯿﻨﯽ ﮐﻨﻨﺪهي ﻣﺜﺒﺖ ﻏﯿﺮﺑﺮاﻧﮕﯿﺰاﻧﻨﺪهﻫﺎي ﻣﺜﺒﺖ ﺑﻮد. ارزﺷﯿﺎﺑﯽ ﻋﻤﻠﮑﺮدي و ﺗﺒﺤﺮي ادراك ﺷﺪه ﻧﯿﺰ ﺑﻪ ﺗﺮﺗﯿﺐ ﭘﯿﺶﺑﯿﻨﯽ ﮐﻨﻨﺪهﻫﺎي ﻣﺜﺒﺖ و ﻣﻨﻔﯽ ﻣﺆﻟﻔﻪﻫﺎي ﺑﺮاﻧﮕﯿﺰاﻧﻨﺪه ﻫﺎي ﻣﻨﻔﯽ و ﻏﯿﺮﺑﺮاﻧﮕﯿﺰاﻧﻨﺪه ﻫﺎي ﻣﻨﻔﯽ ﺑﻮده اﻧﺪ.