تحليل عناصر نظام آموزش عالي كشاورزي ايران مبتني بر يادگيري تجربي

Analysis of the Elements of Iranian Agricultural Higher Education System Based on Experiential Learning

يادگيري تجربي به عنوان يك الگوي بنيادي از آموزش و يادگيري در آموزش كشاورزي به شمار مي رود. بر اين اساس، هدف اين تحقيق پيمايشي، تحليل عناصر نظام آموزش عالي كشاورزي ايران مبتني بر يادگيري تجربي بود. جامعه آماري اين تحقيق را دانشجويان تحصيلات تكميلي دانشكده هاي كشاورزي ايران ( 20518=N ) تشكيل دادند كه با استفاده از فرمول كوكران تعداد 380 نفر به عنوان نمونه و با استفاده از روش نمونه گيري طبقه اي تصادفي با انتساب متناسب انتخاب و مورد مطالعه قرار گرفتند. دادهها با استفاده از پرسشنامه گردآوري و توسط نرم افزارهاي SPSS نسخه 19 و LISREL نسخه 5 / 8 تجزيه و تحليل شدند. به منظور تعيين روايي پرسشنامه از روايي صوري توسط پانل متخصصان و روايي سازه استفاده گرديد و به منظور محاسبه قابليت پايايي پرسشنامه از دو روش آلفاي كرونباخ و پايايي مركب استفاده شد. نتايج حاصل از تحقيق در زمينه رتبه بندي ابعاد عناصر چهارگانه ذكر شده نشان داد كه در زمينه برنامه درسي ابعاد ارزشيابي آموزشي در بالاترين و نيازها و اهداف آموزشي در پايينترين رتبه ها قرار گرفتند. در زمينه ويژگي هاي آموزشگران ابعاد ويژگي هاي مهارتي در بالاترين و انگيزشي - تعاملي در پايينترين رتبه ها قرار گرفتند. در زمينه ويژگي هاي فراگيران ابعاد ويژگي هاي انگيزشي در بالاترين و ويژگي هاي تعاملي در پايين ترين رتبه ها قرار گرفتند و در زمينه عوامل سازماني نيز ابعاد زيرساختي در بالاترين و مالي در پايين ترين رتبه ها قرار گرفتند. نتايج حاصل از مدل معادلات ساختاري نيز نشان داد كه تمامي نشانگرهاي عوامل تشكيل دهنده برنامه درسي، ويژگي هاي آموزش گران، ويژگي هاي فراگيران و عوامل سازماني معني دار شدند و شاخص هاي برازندگي مدل ها نيز در حد مطلوبي قرار داشت.

Experiential learning is a fundamental model of teaching and learning in agricultural education. Accordingly, the purpose of this survey research was to analysis the elements of Iranian agricultural higher education system based on experiential learning. The statistical population of the study consisted of 20518 graduate students of Iranian agricultural colleges out of which 380 students selected as sample, using Cochran formula and proportionate stratified random sampling technique. Data were collected by applying a questionnaire developed for the study and were analyzed using SPSSwin/v.19 and LISREL/v8.5. Validity of the questionnaire was approved by a panel of experts and construct validity using AVE Index. In order to measure the reliability of the questionnaire, Cronbach Alpha coefficient and composite reliability (CR) were calculated. Results of prioritizing dimensions of four elements of agricultural higher education system based on experiential learning indicated that in the field of curriculum, educational evaluation were in the highest and educational needs and goals were in the lowest ranks; in the field of teacher’s characteristics, skill dimension were in the highest and motivational – interactive dimensions were in the lowest ranks; in the field of student’s characteristics, motivational dimension were in the highest and interactive dimension were in the lowest ranks and in the field of organizational factors, infrastructure dimension were in the highest and financial dimension were in the lowest ranks. Results of structural equations modeling showed that all indicators of curriculum, teacher’s characteristics, student’s characteristics and organizational factors elements were significant and all fitting indexes surpasses model were acceptable.