كليدواژه :
رويكرد ميان رشته اي , برنامه درسي ميان رشته اي , محتواي آموزشي , رشته ترويج و آموزش كشاورزي
چكيده فارسي :
در سير تحول آموزش عالي، ردپاهايي از رويكردها و مدل هاي گوناگون برنامه ريزي آموزشي و درسي مشاهده مي شود و نگاه
تحليلي به رويكردها و زمينه ها اين نكته را نمايان مي سازد كه هر يك بنا به شرايط، نيازها و محدوديت ها برخاسته اند، به اين
دليل تفكر مداوم درباره ي برنامه درسي ضروري است. برنامه درسي از رشته علمي جدا نيست و در گسترده ترين معناي خود آن
چيزي است كه به فراگير آموخته مي شود. محتواي برنامه درسي دانش سازمان يافته و اندوخته شده، اصطلاحات، اطلاعات،
واقعيت، حقايق، اصول، روش ها، مفاهيم، تعميم ها، پديده ها و مسايل مربوط به ماده درسي است. كشاورزي، علمي نظام مند
است كه به وسيله سيستم هاي اجتماعي و اكولوژيكي توصيف مي شود و اين در حالي است كه محتواي برنامه هاي آموزش
كشاورزي روي رشته هاي جدا از هم (حشره شناسي، گياه شناسي و ...)توجه دارند و دانشجويان را براي رفتار با سيستم هاي
پيچيده ي كشاورزي آماده نمي كند. بنابراين، يك نياز فوري در نظام آموزش كشاورزي و رشته ترويج و آموزش كشاورزي به
منظور تغيير جهت گيري برنامه درسي بر اساس رويكرد آموزش ميان رشته اي وجود دارد. در اين باره، هدف اين مقاله
بازانديشي محتواي آموزشي برنامه درسي مقطع كارشناسي رشته ترويج و آموزش كشاورزي بر اساس مباني و اصول حاكم بر
رويكرد ميان رشته اي است كه با استفاده از روش شناسي تحليل محتوا كيفي و كمي و فن مصاحبه نيمه ساختارمند به بررسي و
شناسايي سوژه ها و دال هاي مركزي، موضوعات، محورهاي آموزشي و مهارت ها و رشته هاي همجوار و مكمل و سازمان هاي
طرف همكاري از ديدگاه اعضاي هيأت علمي و خبرگان رشته ترويج و آموزش كشاورزي پرداخته شده است.
چكيده لاتين :
In the course of the evolution of higher education, there are traces of different approaches and models of educational planning and curriculum that analytic perspective on approaches and fields reveals that each one is based on conditions, needs and constraints, and because of this continuous thinking about Curriculum is essential. The curriculum is not separate from the discipline, because the curriculum in its broadest sense means what is learned as a learner. Content of curriculum of organized and stored knowledge, terminology, information, reality, facts, principles, methods, concepts, generalizations, phenomena and issues related to the subject. Agriculture is a systematic scientific system that is described by social and ecological systems, while the content of agricultural education programs focuses on separate disciplines (insectology, botany, etc.), which leads students to deal with complex systems Agriculture is not ready. Therefore, an urgent need in the agricultural education system and agricultural education and extension in order to change the orientation of the curriculum based on the interdisciplinary education approach is suggested. In this regard, the purpose of this paper is to rethink the content of the curriculum of the undergraduate degree in the field of agricultural education and extension based on the principles governing the interdisciplinary approach. Using the methodology of qualitative and quantitative content analysis and the use of semi-structured interviews, the study of the subjects and central signage ; Topics, educational orientations and skills; and complementary disciplines and collaborative organizations from the perspective of faculty members and experts in the field of agricultural education and extension.
