اثر الذكاءات المتعددة في تنمية مهارات الابداعية عند طالبات الصف الرابع الأدبي

لم يظفر درس المطالعة في مدارسنا بالعناية التي يستحقها في منهاج الدراسة الإعدادية، وظلَّ بين أمرين، إما أنْ يحلَّ محل الصدارة، أو أنْ يحلَّ محل الإهمال، والنسيان، وقد يكون التطور، أو عدمه في موضوعات المطالعة على حال واحد من خلال تغيير منهاجها، أو تغيير أهدافها تبعاً لسرعة تغير الحياة، أو الظروف الملازمة لها، أو السياسة الفكرية، وثقافة واضعي المناهج من أسباب هذا الجدل. ونجد كذلك قلّة اهتمام المدرسين بتدريسها كما ينبغي في ضوء تهيأتهم للجو الملائم لإثارة نشاط الطلبة، ورغباتهم لهذا الدرس، فأصبح درس المطالعة فرصة المدرسين، والطلبة معاً للتخفيف من أعباء العمل، والدراسة، وما يترتب على ذلك من قلّة الحماس لدى الطلبة تجاه هذا الدرس، وتقليل شأن الفائدة منه. لذلك ارتأى الباحثان توظيف نظرية الذكاءات المتعددة في مجال التعليم لأنها تعمل بنحوٍ مباشر على تنمية مهارات القراءة الابداعية لدى الطلبة، وامتلاكهم للمهارات اللازمة في تنمية الملكة النقدية لديهم والقدرة على استعمال المحاكمة العقلية بصورة سليمة، ونلمس ذلك من الإجابة عن السؤال الآتي: هل للذكاءات المتعددة اثر في تنمية مهارات القراءة الابداعية في مادة المطالعة لدى طالبات الصف الخامس الأدبي؟